A história

Arquivista da UNESCO em ação

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UNESCO. Conselho Executivo

A primeira sessão do Conselho Executivo realizou-se em 1946, de 26 de novembro a 10 de dezembro.

Inicialmente, a Diretoria Executiva contava com 18 membros, eleitos a título pessoal, intelectuais escolhidos por suas destacadas aptidões e independência. Embora não representem seus respectivos governos, eles exerceram coletivamente os poderes delegados a eles pela Conferência Geral em nome da Conferência como um todo.

Desde 1952, cinco alterações importantes foram feitas às disposições constitucionais que regem o Conselho Executivo:

1954: Atribuição a cada membro do Conselho da condição de representante do governo do estado de que era nacional. Enquanto isso, os membros da EXB ainda não eram Estados, mas pessoas designadas pelo nome. (O Ex. Conselho da UNESCO, I, 6)

1968: Novo método de eleição de membros pela Conferência Geral e modificação da duração de seus mandatos. A fim de corrigir um desequilíbrio na distribuição de assentos no Conselho, foi introduzido um sistema de grupos eleitorais. Os Estados membros da EXB foram assim divididos em cinco grupos. A fim de acelerar a rotação de assentos entre os nacionais dos diferentes Estados-Membros, o mandato dos membros do Conselho de Administração seria reduzido para seis anos e não seria renovável. (O Ex. Conselho da UNESCO, I, 8)

1972: Redução do mandato de seis para quatro anos (sem reelegibilidade imediata). (O Ex. Conselho da UNESCO, I, 9)

1976: Alteração do Artigo V.A.4 da Constituição, relativo ao procedimento de substituição de membros do Conselho durante o seu mandato. Doravante, em circunstâncias excepcionais, na opinião do Estado representado, seria indispensável a substituição do seu representante, mesmo que este não tivesse apresentado a sua renúncia. (O Ex. Conselho da UNESCO, I, 10)

1991: Modificação do Artigo V da Constituição, no que diz respeito ao estatuto dos membros do Conselho, que a partir da 27ª sessão da Conferência Geral (1993) consiste em Estados Membros em vez de pessoas. (O Ex. Conselho da UNESCO, I, 11)

O número de membros da EXB também aumentou. Aumentou de 20 em 1952 para 40 vinte anos depois e então para 58 em 1995. (The Ex. Board of UNESCO, I, 1)


Trabalho principal dos Arquivos Nacionais

O Arquivista dos Estados Unidos é o chefe da agência e é nomeado pelo Presidente dos Estados Unidos.

Especialistas em arquivos auxiliar arquivistas aplicando conhecimento especializado sobre certos assuntos aos documentos que eles atendem. Freqüentemente, trabalham em projetos que descrevem ou preservam um conjunto de registros. Eles também trabalham diretamente com o público quando os registros de sua especialidade são solicitados.

Técnicos de arquivos auxiliar arquivistas. Os técnicos vão até as “pilhas” - grandes salas onde são guardadas as caixas de documentos - e localizam os registros. Eles também trabalham com conservadores para limpar, reparar e preservar peças mais antigas e frágeis da história.

Mais do que arquivistas trabalham em arquivos

Conservadores são especialistas que preservam documentos, fotografias e outros registros históricos. Eles passam muitas horas lenta e cuidadosamente limpando e consertando materiais danificados e delicados. Os conservadores têm conhecimento especial sobre produtos químicos, ferramentas e métodos usados ​​durante o tratamento de conservação. Saiba mais sobre o trabalho dos conservadores.

Gerentes de registros trabalhar com entidades do governo federal, como o Federal Bureau of Investigation (FBI), a National Aeronautics and Space Administration (NASA) e o Exército dos EUA para garantir que estejam criando registros que reflitam o trabalho que realizam. O volume de papel e arquivos eletrônicos criados pelo Governo Federal, que emprega mais de dois milhões de pessoas, é enorme. Os gerentes de registros também se certificam de que as agências armazenam seus registros de maneira adequada e trazem os mais importantes com segurança para os Arquivos Nacionais, para serem atendidos por arquivistas e conservadores.

Contadores, fotógrafos, bibliotecários, educadores, curadores, balconistas, editores, químicos, designers gráficos, e outros também trabalham para o Arquivo Nacional. Recentemente, à medida que os arquivos eletrônicos passaram a fazer parte dos acervos dos Arquivos Nacionais, novos cargos surgiram. Esses incluem especialistas em preservação de mídia dinâmica, especialistas em imagens digitais, especialistas em computação e reparadores de instrumentos ópticos.

Alguns funcionários do NARA passam muitos anos na escola preparando-se para o trabalho nos Arquivos Nacionais, enquanto outros aprendem no trabalho. Quase todos os funcionários do Arquivo Nacional se formaram no ensino médio e quase a metade se formou na faculdade. Mais de vinte por cento dos funcionários da NARA possuem diplomas avançados. Muitos têm interesses pessoais ou profissionais na história e no governo.

Outro grupo importante de pessoas no Arquivo Nacional é o nosso voluntários. O amor pela história americana e pelos Estados Unidos incentiva centenas de pessoas a doar seu tempo nos Arquivos Nacionais. Alguns auxiliam arquivistas, conservadores e técnicos de arquivos, outros dão passeios. Saiba mais sobre o voluntariado para o Arquivo Nacional.


Obrigado!

Esse artigo, & # 8220Waving Goodbye to UNESCO, & # 8221 resumiu eventos específicos que contribuíram para a decisão de sair da UNESCO:

A primeira briga real veio em 1974, quando a UNESCO votou para excluir Israel de um grupo de trabalho regional porque ele supostamente alterou & # 8220 as características históricas de Jerusalém & # 8221 durante escavações arqueológicas e & # 8220 lavagem cerebral & # 8221 árabes nos territórios ocupados. O Congresso suspendeu prontamente as dotações da UNESCO, o que forçou a agência a suavizar suas sanções. Em 1976, Israel foi readmitido em 1977, o financiamento dos EUA foi retomado.

Em 1980, na conferência geral da UNESCO em Belgrado, a maioria das nações comunistas e do Terceiro Mundo convocou uma & # 8220nova ordem de informação mundial & # 8221 para compensar o alegado viés pró-Ocidente das organizações de notícias globais. Os objetivos eram o licenciamento de jornalistas, um código internacional de ética para a imprensa e o aumento do controle governamental sobre o conteúdo da mídia. Embora a UNESCO tenha recuado sob pressão do Ocidente, ela ainda alocou US $ 16 milhões para um programa de dois anos para estudar as & # 8220 reformas da mídia & # 8221.

Os EUA também se irritaram com a perspectiva cada vez mais coletivista da UNESCO. O estatuto da agência, como o da ONU, compromete seus membros a apoiar os direitos humanos básicos. Nos últimos cinco anos, no entanto, os & # 8220direitos das pessoas & # 8221 & mdash em outras palavras, o estado & mdash teve prioridade sobre os & # 8220 direitos individuais & # 8221.

O governo ficou ainda mais irritado com o que a UNESCO comprou com seu dinheiro: uma burocracia inchada com gosto pela boa vida. Apesar da preocupação declarada da UNESCO com o Terceiro Mundo, poucos de seus funcionários estão destacados lá. De fato, 2.428 de seus 3.380 funcionários trabalham nos confins confortáveis ​​da sede em Paris, onde o salário de um burocrata de nível médio é de cerca de US $ 2.500 por mês, sem impostos. Alguns funcionários estão mais bem conectados do que qualificados: o importante posto de diretor de pessoal foi para Serge Vieux, primo da esposa do [Diretor-geral da UNESCO Amadou-Mahtar M & # 8217Bow & # 8217s].

Um irritante final foi o autocrático M & # 8217Bow, que, de acordo com membros ocidentais, cativou os interesses do Terceiro Mundo na esperança de algum dia obter votos suficientes para se tornar Secretário-Geral da ONU.

Os eleitores que elegeram Reagan também podem ter influenciado a decisão. Russell L. Riley, historiador presidencial da Universidade da Virgínia, acrescenta que a lógica por trás de deixar a UNESCO concordava com a agenda econômica geral da administração Reagan & # 8217s: & # 8220Era uma maneira fácil de economizar um pouco de dinheiro e poderia provar aos americanos que nós [EUA funcionários do governo] estavam sendo fiscalmente responsáveis. & # 8221

No entanto, mesmo depois que Reagan deixou o cargo, retornar à UNESCO não parecia ser a principal prioridade. Por um lado, os EUA haviam vencido a Guerra Fria, como Riley aponta, muitos dos motivos originais pelos quais os EUA estavam ansiosos para fazer parte do grupo haviam desaparecido. E teria sido difícil de vender no Congresso nos anos 1990, especialmente com o forte Jesse Helms de Reagan presidindo o Comitê de Relações Exteriores do Senado dos EUA.

Os EUA não retornaram até que o cálculo das relações exteriores do país mudou mais uma vez.

O anúncio ocorreu por volta do aniversário de um ano do 11 de setembro, e os estudiosos o veem como parte do esforço americano para reunir a comunidade internacional em torno de uma guerra global contra o terrorismo. & # 8220 Na época em que George W. Bush entrou, acho que havia uma sensação de que os [UNESCO & # 8217s] anti-EUA. o preconceito havia diminuído, & # 8221 explica Stewart M. Patrick, membro sênior do Conselho de Relações Exteriores e autor do próximo livro As guerras pela soberania: reconciliando a América com o mundo. & # 8220Foi necessário um George W. Bush para voltar à UNESCO porque ninguém seria da opinião de que ele deveria ser amável e mimado pelos globalistas das Nações Unidas. & # 8221

E durante os conflitos no Iraque e no Afeganistão, a UNESCO, que designa os locais do Patrimônio Mundial, desempenhou um papel importante na restauração de centros culturais destruídos.


Então você quer ser um arquivista

As pessoas procuram a profissão de arquivista por muitos motivos - para contar a história de uma comunidade, preservar um pedaço da história, responsabilizar pessoas e instituições, melhorar o acesso por meio da tecnologia, conectar pesquisadores com os documentos de que precisam e muito mais. Os arquivistas trabalham onde é importante reter os registros de pessoas ou organizações, incluindo universidades, grandes corporações, bibliotecas e museus, instituições governamentais, hospitais, sociedades históricas e comunidades religiosas. Eles trabalham com documentos digitais, manuscritos raros, filmes analógicos, cartas, cartões postais, diários, fotografias, registros organizacionais - e isso é apenas o começo.

Requerimentos educacionais

O caminho educacional para uma carreira em arquivos é igualmente variado. A maioria dos cargos de nível básico exige um diploma de graduação e pós-graduação, juntamente com cursos de arquivamento e um estágio. Embora os arquivistas tenham uma variedade de cursos de graduação, a maioria recebe diplomas de pós-graduação em história ou biblioteconomia - alguns têm diploma em ambos os campos. Administração pública e ciência política também são especializações úteis. Freqüentemente, o PhD é preferido para cargos de classificação mais alta em instituições acadêmicas. O conhecimento particular de certos assuntos pode ser importante para o trabalho em arquivos que tenham ênfases tópicos especializados. A experiência na realização de pesquisas em fontes primárias e secundárias também é útil.

O número e o conteúdo das ofertas de educação arquivística, especialmente programas com vários cursos, continuaram a se expandir nos últimos anos, e algumas instituições agora oferecem mestrados em estudos arquivísticos. Os programas de pós-graduação em arquivo podem oferecer uma variedade de cursos que incluem teoria arquivística básica, métodos e / ou prática de avaliação, arranjo, descrição, preservação, serviços de referência, divulgação, questões legais e ética. Além disso, os programas podem oferecer cursos que incluem gerenciamento de registros, aspectos de biblioteca e ciência da informação e métodos históricos e de pesquisa. Navegue no Directory of Archival Education da SAA para encontrar o programa certo para você.

Desenvolvimento profissional

A SAA oferece oportunidades de educação continuada e desenvolvimento profissional em nosso programa de educação, a Reunião Anual, publicações e outros recursos. O programa educacional oferece cursos de atualização e introdutórios sobre práticas de arquivamento, bem como dois programas de certificação: o Certificado de Especialista em Arquivos Digitais (DAS) e o Certificado de Arranjo e Descrição (A & ampD). A Reunião Anual reúne arquivistas de todo o país para fazer contatos, discutir tendências atuais, participar de sessões de educação informativa e encontrar novos recursos de arquivamento que os arquivistas possam usar em seus repositórios. Mantenha-se atualizado sobre as melhores práticas lendo livros da SAA, The American Archivist, e Arquivo Outlook, ou junte-se ao programa de mentoria da SAA para ser mentor ou mentor.

Ambiente de trabalho e benefícios

Salários, benefícios e condições de trabalho para arquivistas variam muito, dependendo do tamanho e da natureza da instituição empregadora. Os repositórios de arquivos variam de operações grandes e bem financiadas, que fornecem uma variedade de serviços de arquivamento, a atividades limitadas que dependem de uma equipe de meio período. Também há uma variação substancial na natureza e escopo dos repositórios e em sua estrutura e localização organizacional dentro da instituição mãe. A maioria dos arquivistas do governo possui status de serviço civil, e arquivistas em instituições acadêmicas freqüentemente possuem status de professores.

O trabalho dos arquivistas serve para fortalecer a memória coletiva, proteger os direitos, a propriedade e a identidade dos cidadãos e fornecer transparência e responsabilidade às instituições públicas e privadas. Como resultado, os arquivistas, quase universalmente, expressam um alto grau de satisfação profissional e pessoal em sua carreira.


Filmes e Vídeos

o Projeto 'Digitalizando Nossa História Compartilhada da UNESCO' está digitalizando 45 horas de filme de 16 mm isso inclui mais de 100 títulos de filmes, alguns dos quais datam do final dos anos 1940. Adicionalmente, 30 horas de programas de vídeo a partir da década de 1980 que existem apenas em cassetes UMATIC estão sendo digitalizados. Estima-se que 2.000 títulos da coleção ainda existam apenas em sua transportadora original.

Observe que as informações que você vê sobre cada filme e vídeo (ou seja, seus metadados) são apresentadas "como estão". Ele foi extraído de inventários em papel e bancos de dados legados. Em alguns casos, metadados importantes (por exemplo, data, etc.) podem estar ausentes. Nosso objetivo é melhorar a qualidade dos metadados ao longo do projeto. Se você souber algo sobre um dos filmes, use o menu à esquerda para deixar uma 'reação'.

A qualidade dos vídeos digitalizados é considerada o melhor resultado possível dado o estado de conservação das cassetes UMATIC no momento da digitalização. Todas as fitas tiveram que ser assadas em um forno de laboratório antes que pudessem ser reproduzidas em alguns casos, as fitas foram cozidas por uma semana ou mais.

Algumas pequenas ações corretivas foram tomadas durante o processo de digitalização, no entanto, nenhum trabalho de restauração foi realizado em qualquer um dos itens do filme ou vídeo.


Conteúdo

Editar origens

A UNESCO e seu mandato para a cooperação internacional remontam a uma resolução da Liga das Nações em 21 de setembro de 1921, para eleger uma Comissão para estudar a viabilidade de fazer com que as nações compartilhem livremente de cultura, educação e realizações científicas. [12] [13] Este novo órgão, o Comitê Internacional de Cooperação Intelectual (ICIC) foi criado em 1922 [14] e contou com figuras como Henri Bergson, Albert Einstein, Marie Curie, Robert A. Millikan e Gonzague de Reynold entre seus membros (sendo, portanto, uma pequena comissão da Liga das Nações essencialmente centrada na Europa Ocidental [15]). O Instituto Internacional para Cooperação Intelectual (IIIC) foi então criado em Paris em setembro de 1924, para atuar como agência executora do ICIC. [16] No entanto, o início da Segunda Guerra Mundial interrompeu amplamente o trabalho dessas organizações predecessoras. [17] Quanto às iniciativas privadas, o International Bureau of Education (IBE) começou a trabalhar como uma organização não governamental a serviço do desenvolvimento educacional internacional desde dezembro de 1925 [18] e ingressou na UNESCO em 2021, após ter estabelecido uma comissão conjunta em 1952. [ citação necessária ]

Edição de Criação

Após a assinatura da Carta do Atlântico e da Declaração das Nações Unidas, a Conferência dos Ministros Aliados da Educação (CAME) iniciou reuniões em Londres, que continuaram de 16 de novembro de 1942 a 5 de dezembro de 1945. Em 30 de outubro de 1943, a necessidade de um encontro internacional organização foi expressa na Declaração de Moscou, acordada pela China, o Reino Unido, os Estados Unidos e a URSS. Seguiram-se as propostas da Conferência de Dumbarton Oaks de 9 de outubro de 1944. Por proposta da CAME e de acordo com as recomendações da Conferência das Nações Unidas sobre a Organização Internacional (UNCIO), realizada em São Francisco em abril-junho de 1945, uma Organização das Nações Unidas A conferência para o estabelecimento de uma organização educacional e cultural (ECO / CONF) foi realizada em Londres de 1 a 16 de novembro de 1945 com 44 governos representados. A ideia da UNESCO foi amplamente desenvolvida por Rab Butler, o Ministro da Educação do Reino Unido, que teve uma grande influência em seu desenvolvimento. [19] No ECO / CONF, a Constituição da UNESCO foi introduzida e assinada por 37 países, e uma Comissão Preparatória foi estabelecida. [20] A Comissão Preparatória operou entre 16 de novembro de 1945 e 4 de novembro de 1946 - a data em que a Constituição da UNESCO entrou em vigor com o depósito da vigésima ratificação por um estado membro. [21]

A primeira Conferência Geral aconteceu de 19 de novembro a 10 de dezembro de 1946 e elegeu o Dr. Julian Huxley para Diretor Geral. [22] A Constituição foi emendada em novembro de 1954, quando a Conferência Geral decidiu que os membros do Conselho Executivo seriam representantes dos governos dos Estados dos quais são nacionais e não agiriam, como antes, em sua capacidade pessoal. [23] Essa mudança na governança distinguiu a UNESCO de seu antecessor, o ICIC, na forma como os Estados membros trabalhariam juntos nas áreas de competência da organização. Como os Estados membros trabalharam juntos ao longo do tempo para cumprir o mandato da UNESCO, fatores políticos e históricos moldaram as operações da organização, em particular durante a Guerra Fria, o processo de descolonização e a dissolução da URSS. [24] [25]

Edição de Desenvolvimento

Entre as principais realizações da organização está seu trabalho contra o racismo, por exemplo, por meio de declarações influentes sobre raça, começando com uma declaração de antropólogos (entre eles estava Claude Lévi-Strauss) e outros cientistas em 1950 [26] e concluindo com a Declaração de 1978 sobre Raça e Preconceito Racial. [27] Em 1956, a República da África do Sul retirou-se da UNESCO dizendo que algumas das publicações da organização representavam uma "interferência" nos "problemas raciais" do país. [28] A África do Sul retornou à organização em 1994 sob a liderança de Nelson Mandela. [29] [30]

O trabalho inicial da UNESCO no campo da educação incluiu o projeto piloto de educação fundamental no Vale do Marbial, Haiti, iniciado em 1947.[31] Este projeto foi seguido por missões de especialistas a outros países, incluindo, por exemplo, uma missão ao Afeganistão em 1949. [32] Em 1948, a UNESCO recomendou que os Estados Membros deveriam tornar a educação primária gratuita obrigatória e universal. [33] Em 1990, a Conferência Mundial sobre Educação para Todos, em Jomtien, Tailândia, lançou um movimento global para fornecer educação básica para todas as crianças, jovens e adultos. [34] Dez anos depois, o Fórum Mundial de Educação de 2000, realizado em Dacar, Senegal, levou os governos membros a se comprometerem a alcançar a educação básica para todos até 2015. [35]

As primeiras atividades da UNESCO na cultura incluíram a Campanha da Núbia, lançada em 1960. [36] O objetivo da campanha era mover o Grande Templo de Abu Simbel para evitar que fosse inundado pelo Nilo após a construção da Barragem de Aswan. Durante a campanha de 20 anos, 22 monumentos e conjuntos arquitetônicos foram realocados. Esta foi a primeira e maior de uma série de campanhas incluindo Mohenjo-daro (Paquistão), Fes (Marrocos), Kathmandu (Nepal), Borobudur (Indonésia) e Acrópole (Grécia). [37] O trabalho da organização sobre o patrimônio levou à adoção, em 1972, da Convenção sobre a Proteção do Patrimônio Mundial, Cultural e Natural. [38] O Comitê do Patrimônio Mundial foi estabelecido em 1976 e os primeiros sítios inscritos na Lista do Patrimônio Mundial em 1978. [39] Desde então, importantes instrumentos jurídicos sobre o patrimônio cultural e a diversidade foram adotados pelos Estados membros da UNESCO em 2003 (Convenção para o Salvaguarda do Patrimônio Cultural Imaterial [40]) e 2005 (Convenção para a Proteção e Promoção da Diversidade das Expressões Culturais [41]).

Uma reunião intergovernamental da UNESCO em Paris em dezembro de 1951 levou à criação do Conselho Europeu de Pesquisa Nuclear, que foi responsável por estabelecer a Organização Europeia para Pesquisa Nuclear (CERN) [42] mais tarde, em 1954. [ citação necessária ]

A programação da Zona Árida, 1948–1966, é outro exemplo de um dos primeiros grandes projetos da UNESCO no campo das ciências naturais. [43] Em 1968, a UNESCO organizou a primeira conferência intergovernamental destinada a reconciliar o meio ambiente e o desenvolvimento, um problema que continua a ser tratado no campo do desenvolvimento sustentável. O principal resultado da conferência de 1968 foi a criação do Programa Homem e a Biosfera da UNESCO. [44]

A UNESCO recebeu o crédito pela difusão das burocracias científicas nacionais. [45]

No campo da comunicação, o “livre fluxo de ideias por palavra e imagem” está na constituição da UNESCO desde os seus primórdios, a partir da experiência da Segunda Guerra Mundial, quando o controle da informação era um fator de doutrinação das populações para a agressão. [46] Nos anos imediatamente após a Segunda Guerra Mundial, os esforços se concentraram na reconstrução e na identificação das necessidades de meios de comunicação de massa em todo o mundo. A UNESCO começou a organizar treinamento e educação para jornalistas na década de 1950. [47] Em resposta aos apelos por uma "Nova Ordem Mundial de Informação e Comunicação" no final dos anos 1970, a UNESCO estabeleceu a Comissão Internacional para o Estudo de Problemas de Comunicação, [48] que produziu o relatório MacBride de 1980 (em homenagem ao presidente do comissão, o ganhador do Prêmio Nobel da Paz Seán MacBride). [49] No mesmo ano, a UNESCO criou o Programa Internacional para o Desenvolvimento da Comunicação (IPDC), um fórum multilateral projetado para promover o desenvolvimento da mídia nos países em desenvolvimento. [50] Em 1991, a Conferência Geral da UNESCO endossou a Declaração de Windhoek sobre a independência e o pluralismo da mídia, o que levou a Assembleia Geral da ONU a declarar a data de sua adoção, 3 de maio, como o Dia Mundial da Liberdade de Imprensa. [51] Desde 1997, a UNESCO concedeu o Prêmio Mundial de Liberdade de Imprensa UNESCO / Guillermo Cano a cada 3 de maio. Antes da Cúpula Mundial sobre a Sociedade da Informação em 2003 (Genebra) e 2005 (Túnis), a UNESCO introduziu o Programa Informação para Todos. [52]

Edição do século 21

A UNESCO admitiu a Palestina como membro em 2011. [53] [54] Leis aprovadas nos Estados Unidos após a Palestina se candidatar à adesão à UNESCO e à OMS em abril de 1989 [55] [56] significam que os EUA não podem contribuir financeiramente para qualquer organização da ONU que aceita a Palestina como membro pleno. [57] [58] Como resultado, os EUA retiraram seu financiamento, que representava cerca de 22% do orçamento da UNESCO. [59] Israel também reagiu à admissão da Palestina na UNESCO congelando os pagamentos israelenses à UNESCO e impondo sanções à Autoridade Palestina, [60] afirmando que a admissão da Palestina seria prejudicial "para potenciais negociações de paz". [61] Dois anos depois de terem parado de pagar suas dívidas à UNESCO, os EUA e Israel perderam os direitos de voto da UNESCO em 2013 sem perder o direito de serem eleitos, portanto, os EUA foram eleitos como membro do Conselho Executivo para o período 2016–19 . [62] Em 2019, Israel deixou a UNESCO após 69 anos de adesão, com o embaixador de Israel na ONU, Danny Danon, escrevendo: "A UNESCO é o órgão que reescreve continuamente a história, inclusive apagando a conexão judaica com Jerusalém. É corrompido e manipulado por Inimigos de Israel. Não vamos ser membros de uma organização que age deliberadamente contra nós ”. [63]

A UNESCO implementa suas atividades por meio das cinco áreas de programa: educação, ciências naturais, ciências sociais e humanas, cultura e comunicação e informação.

  • Educação: a UNESCO apóia a pesquisa em educação comparada, fornece expertise e promove parcerias para fortalecer a liderança educacional nacional e a capacidade dos países de oferecer educação de qualidade para todos. Isso inclui o
      , uma rede internacional de 644 cátedras UNESCO, envolvendo mais de 770 instituições em 126 países
  • Organização de Conservação Ambiental adotada em 1960
  • Organização da Conferência Internacional sobre Educação de Adultos (CONFINTEA) em um intervalo de 12 anos
  • Publicação do Relatório de Monitoramento Global de Educação para Todos
  • Publicação do Quatro Pilares de Aprendizagem documento seminal, uma rede internacional de 8.000 escolas em 170 países
  • A UNESCO não credencia instituições de ensino superior. [64]

    • A UNESCO também emite declarações públicas para educar o público:
        : Uma declaração adotada pela UNESCO em 1989 para refutar a noção de que os humanos são biologicamente predispostos à violência organizada.
      • Promoção da liberdade de expressão, incluindo a liberdade de imprensa e legislação sobre liberdade de informação, por meio da Divisão de Liberdade de Expressão e Desenvolvimento da Mídia, [66] incluindo o Programa Internacional para o Desenvolvimento da Comunicação [67]
      • Promover a segurança dos jornalistas e combater a impunidade de seus agressores, [68] por meio da coordenação do Plano de Ação das Nações Unidas sobre a Segurança de Jornalistas e a Questão da Impunidade [69]
      • Promover o acesso universal e a preservação da informação e soluções abertas para o desenvolvimento sustentável por meio da Divisão de Sociedades do Conhecimento, [70] incluindo o Programa Memória do Mundo [71] e o Programa Informação para Todos [72]
      • Promoção do pluralismo, igualdade de gênero e diversidade cultural na mídia
      • Promover a universalidade da Internet e seus princípios, de que a Internet deve ser (I) baseada nos direitos humanos, (ii) aberta, (iii) acessível a todos e (iv) estimulada pela participação de múltiplas partes interessadas (resumido como a sigla ROAM) [ 73]
      • Gerando conhecimento por meio de publicações como Tendências mundiais em liberdade de expressão e desenvolvimento de mídia, [74] a Série UNESCO sobre Liberdade na Internet, [75] e os Indicadores de Desenvolvimento da Mídia, [76] bem como outros estudos baseados em indicadores.
        : 2001–2010, proclamado pela ONU em 1998, 3 de maio de cada ano, para promover a liberdade de expressão e a liberdade de imprensa como um direito humano básico e como componentes cruciais de qualquer sociedade saudável, democrática e livre.
      • Criança esperança no Brasil, em parceria com a Rede Globo, para arrecadar fundos para projetos comunitários que promovam a integração social e a prevenção da violência. programa em parceria com o Ministério da Educação do Quênia, que foi apoiado financeiramente pelo Governo do Azerbaijão para promover a educação para a saúde entre jovens de 10 a 19 anos que vivem em acampamentos informais em Kibera, Nairóbi. O projeto foi realizado entre setembro de 2014 e dezembro de 2016. [77]
        Iniciativa: Promover a criação de museus para o diálogo cultural com as populações migrantes. [78], Centro Europeu de Ensino Superior: estabelecido em 1972 em Bucareste, Romênia, como um escritório descentralizado para promover a cooperação internacional no ensino superior na Europa, bem como no Canadá, EUA e Israel. Ensino Superior na Europa é o seu jornal oficial. : desde 1998, a UNESCO e a Free Software Foundation financiam conjuntamente este projeto de catalogação de software livre. , Focusing Resources on Effective School Health [79], Organization of Asia-Pacific News Agencies, Asian Symposium on Medicinal Plants and Spices, uma série de conferências científicas realizadas na Ásia, um programa de apoio à taxonomia e diversidade biológica e cultural de medicamentos e ornamentais plantas, e sua proteção contra a poluição ambiental
      • A Coleção de Obras Representativas da UNESCO, traduzindo obras da literatura mundial de e para vários idiomas, de 1948 a 2005, um conjunto de iniciativas para tornar o patrimônio divertido apoiado pela UNESCO, Escritório de Nova Delhi [80]

      O portal de transparência da UNESCO [81] foi projetado para permitir o acesso público a informações sobre as atividades da Organização, como seu orçamento agregado para um biênio, bem como links para documentos programáticos e financeiros relevantes. Esses dois conjuntos distintos de informações são publicados no registro da IATI, respectivamente com base no IATI Activity Standard e no IATI Organization Standard.

      Houve propostas para estabelecer duas novas listas da UNESCO. A primeira lista proposta enfocará o patrimônio cultural móvel, como artefatos, pinturas e biofatos. A lista pode incluir objetos culturais, como a Jōmon Venus do Japão, a Monalisa da França, a faca Gebel el-Arak do Egito, A nona onda da Rússia, a Mulher Sentada de Çatalhöyük da Turquia, a David (Michelangelo) da Itália, o Mathura Herakles da Índia, o Jarro de Manunggul das Filipinas, a Coroa de Baekje da Coreia do Sul, The Hay Wain do Reino Unido e do Benin Bronzes da Nigéria. A segunda lista proposta enfocará as espécies vivas do mundo, como o dragão komodo da Indonésia, o panda da China, a águia careca dos países da América do Norte, o aye-aye de Madagascar, o leão asiático da Índia, o kakapo do Novo Zelândia e a anta montanhosa da Colômbia, Equador e Peru. [82] [83]

      A UNESCO e suas instituições especializadas publicam várias revistas.

      The UNESCO Courier A revista afirma sua missão de “promover os ideais da UNESCO, manter uma plataforma para o diálogo entre as culturas e proporcionar um fórum de debate internacional”. Desde março de 2006, está disponível online, com edições impressas limitadas. Seus artigos expressam as opiniões dos autores, que não são necessariamente as opiniões da UNESCO. Houve um hiato na publicação entre 2012 e 2017. [84]

      Em 1950, a UNESCO iniciou a revisão trimestral Impacto da ciência na sociedade (também conhecido como Impacto) para discutir a influência da ciência na sociedade. O periódico deixou de ser publicado em 1992. [85] A UNESCO também publicou o Museum International Quarterly do ano de 1948.

      A UNESCO mantém relações oficiais com 322 organizações não governamentais (ONGs) internacionais. [86] A maioria deles é o que a UNESCO chama de "operacionais" e alguns poucos são "formais". [87] A forma mais elevada de afiliação à UNESCO é a "associação formal", e as 22 ONGs [88] com associado formal As relações (ASC) que ocupam escritórios na UNESCO são:

      Abbr Organização
      IB Bacharelado Internacional
      CCIVS Comitê Coordenador do Serviço Voluntário Internacional
      CIPSH Conselho Internacional de Filosofia e Estudos Humanísticos (Conseil International de Philosophie et des Sciences Humaines publica Diógenes)
      EI Education International
      IAU Associação Internacional de Universidades
      IFTC Conselho Internacional de Cinema, Televisão e Comunicação Audiovisual
      ICOM Conselho Internacional de Museus
      ICSSPE Conselho Internacional de Ciência do Esporte e Educação Física
      ICA Conselho Internacional de Arquivos
      ICOMOS Conselho Internacional de Monumentos e Sítios
      IFJ Federação Internacional de Jornalistas
      IFLA Federação Internacional de Associações e Instituições de Bibliotecas
      IFPA Federação Internacional de Associações de Poesia
      IMC Conselho Internacional de Música
      IPA Associação Internacional de Polícia
      INSULA Conselho Científico Internacional para o Desenvolvimento da Ilha
      ISC International Science Council (anteriormente ICSU e ISSC)
      ITI Instituto Internacional de Teatro
      IUCN União Internacional para Conservação da Natureza e Recursos Naturais
      IUTAO União Internacional de Associações e Organizações Técnicas
      UIA União de Associações Internacionais
      WAN Associação Mundial de Jornais
      WFEO Federação Mundial de Organizações de Engenharia
      WFUCA Federação Mundial de Clubes, Centros e Associações da UNESCO

      Os institutos são departamentos especializados da organização que apóiam o programa da UNESCO, fornecendo apoio especializado para agrupamentos e escritórios nacionais.

      Abbr Nome Localização
      IBE Bureau Internacional de Educação Genebra [89]
      UIL Instituto da UNESCO para a Aprendizagem ao Longo da Vida Hamburgo [90]
      IIEP Instituto Internacional da UNESCO para o Planejamento Educacional Paris (sede) e Buenos Aires e Dakar (escritórios regionais) [91]
      IITE Instituto da UNESCO para Tecnologias da Informação na Educação Moscou [92]
      IICBA Instituto Internacional da UNESCO para o Desenvolvimento de Capacidades na África Addis Abeba [93]
      IESALC Instituto Internacional da UNESCO para Educação Superior na América Latina e Caribe Caracas [94]
      MGIEP Instituto Mahatma Gandhi de Educação para a Paz e o Desenvolvimento Sustentável Nova Delhi [95]
      UNESCO-UNEVOC Centro Internacional UNESCO-UNEVOC para Educação e Treinamento Técnico e Vocacional Bonn [96]
      UNESCO-IHE Instituto UNESCO-IHE para Educação sobre a Água Delft [97]
      ICTP Centro Internacional de Física Teórica Trieste [98]
      UIS Instituto de Estatística da UNESCO Montreal [99]

      A UNESCO concede 22 prêmios [100] em educação, ciência, cultura e paz:

      Prêmios inativos Editar

        (inativo desde 2004)
      • Prêmio Internacional UNESCO / Obiang Nguema Mbasogo de Pesquisa em Ciências da Vida (inativo desde 2010)
      • Prêmio UNESCO de Promoção das Artes

      Os Dias Internacionais celebrados na UNESCO são fornecidos na tabela abaixo: [101]

      Encontro Nome
      14 de janeiro Dia Mundial da Lógica
      24 de janeiro Dia Internacional da Educação
      27 de janeiro Dia Internacional de Comemoração em Memória das Vítimas do Holocausto
      11 de fevereiro Dia Internacional das Mulheres e Meninas na Ciência
      13 de fevereiro Dia Mundial da Rádio
      21 de fevereiro Dia Internacional da Língua Materna
      8 de março Dia Internacional da Mulher
      20 de março Dia Internacional da Francofonia
      21 de março Dia Internacional de Nowruz
      21 de março Dia Mundial da Poesia
      21 de março Dia Internacional para a Eliminação da Discriminação Racial
      22 de março Dia Mundial da Água
      6 de abril Dia Internacional do Esporte para o Desenvolvimento e a Paz
      15 de abril Dia Mundial da Arte
      23 de abril Dia Mundial do Livro e Direitos Autorais
      30 de abril Dia Internacional do Jazz
      3 de maio Dia Mundial da Liberdade de Imprensa
      5 de maio Dia do Patrimônio Mundial Africano
      5 de maio Dia Mundial da Língua Portuguesa
      16 de maio Dia Internacional da Luz
      21 de maio Dia Mundial da Diversidade Cultural para o Diálogo e o Desenvolvimento
      22 de maio Dia Internacional da Diversidade Biológica
      5 de junho Dia Mundial do Meio Ambiente
      8 de junho Dia Mundial dos Oceanos
      17 de junho Dia Mundial de Combate à Desertificação e Seca
      18 de julho Dia Internacional de Nelson Mandela
      9 de agosto Dia Internacional dos Povos Indígenas do Mundo
      12 de agosto Dia Internacional da Juventude
      23 de agosto Dia Internacional para a Lembrança do Comércio de Escravos e sua Abolição
      8 de setembro Dia Internacional da Alfabetização
      15 de setembro Dia Internacional da Democracia
      21 de setembro Dia Internacional da Paz
      28 de setembro Dia Internacional do Acesso Universal à Informação
      5 de outubro Dia Mundial do Professor
      11 de outubro Dia Internacional da Menina
      13 de outubro Dia Internacional para Redução de Desastres
      17 de outubro Dia Internacional pela Erradicação da Pobreza
      24 de outubro Dia das Nações Unidas
      27 de outubro Dia Mundial do Patrimônio Audiovisual
      2 de novembro Dia Internacional pelo Fim da Impunidade por Crimes Contra Jornalistas [102]
      5 de novembro Dia Mundial da Língua Romani
      10 de novembro Dia Mundial da Ciência pela Paz e Desenvolvimento
      3ª quinta-feira de novembro Dia Mundial da Filosofia
      16 de novembro Dia Internacional da Tolerância
      25 de novembro Dia Internacional para a Eliminação da Violência contra as Mulheres
      29 de novembro Dia Internacional de Solidariedade com o Povo Palestino
      1 de dezembro Dia Mundial da AIDS
      3 de dezembro Dia Internacional da Pessoa com Deficiência
      10 de dezembro Dia dos Direitos Humanos
      18 de dezembro Dia Internacional dos Migrantes
      18 de dezembro Dia Mundial da Língua Árabe

      Em janeiro de 2019, a UNESCO tinha 193 estados membros e 11 membros associados. [103] Alguns membros não são estados independentes e alguns membros têm Comitês Organizadores Nacionais adicionais de alguns de seus territórios dependentes. [104] Os estados-partes da UNESCO são os estados membros das Nações Unidas (exceto Liechtenstein, Estados Unidos [105] e Israel [106]), bem como as Ilhas Cook, Niue e Palestina. [107] [108] Os Estados Unidos e Israel deixaram a UNESCO em 31 de dezembro de 2018. [109]

      Edição do Diretor Geral

      Não houve Diretor-Geral eleito da UNESCO do Sudeste Asiático, Sul da Ásia, Ásia Central e do Norte, Oriente Médio, Norte da África, África Oriental, África Central, África do Sul, Austrália-Oceania e América do Sul desde o início.

      Os Diretores-Gerais da UNESCO vieram da Europa Ocidental (5), América Central (1), América do Norte (2), África Ocidental (1), Leste Asiático (1) e Europa Oriental (1). Dos 11 Diretores-Gerais desde o início, as mulheres ocuparam o cargo apenas duas vezes. Catar, Filipinas e Irã estão propondo uma candidatura de Diretor-Geral até 2021 ou 2025. Nunca houve um Diretor-Geral da UNESCO para o Oriente Médio ou Sudeste Asiático desde o início. O bloco da ASEAN e algumas nações do Pacífico e da América Latina apóiam a possível candidatura das Filipinas, que é culturalmente asiática, oceânica e latina.O Catar e o Irã, por outro lado, fragmentaram o apoio no Oriente Médio. Egito, Israel e Madagascar também disputam a posição, mas ainda não expressaram uma proposta direta ou indireta. Tanto o Catar quanto o Egito perderam na disputa de 2017 contra a França.

      A lista dos Diretores Gerais da UNESCO desde a sua criação em 1946 é a seguinte: [110]

      Nome País Prazo
      Audrey Azoulay França 2017 – presente
      Irina Bokova Bulgária 2009–2017
      Koïchiro Matsuura Japão 1999–2009
      Federico Mayor Zaragoza Espanha 1987–99
      Amadou-Mahtar M'Bow Senegal 1974–87
      René Maheu França 1961–74 atuando em 1961
      Vittorino Veronese Itália 1958–61
      Luther Evans Estados Unidos 1953–58
      John Wilkinson Taylor Estados Unidos atuação 1952-1953
      Jaime Torres Bodet México 1948–52
      Julian Huxley Reino Unido 1946–48

      Edição da Conferência Geral

      Esta é a lista das sessões da Conferência Geral da UNESCO realizadas desde 1946: [111]

      Edição do Conselho Executivo

      Prazo Grupo I
      (9 lugares)
      Grupo II
      (7 lugares)
      Grupo III
      (10 lugares)
      Grupo IV
      (12 assentos)
      Grupo V (a)
      (13 lugares)
      Grupo V (b)
      (7 lugares)
      2019–2023 [116] França alemanha

      A sede da UNESCO, o Centro do Patrimônio Mundial, está localizada na Place de Fontenoy em Paris, França. Seu arquiteto foi Marcel Breuer. Inclui um Jardim da paz que foi doado pelo Governo do Japão. Este jardim foi projetado pelo escultor americano-japonês Isamu Noguchi em 1958 e instalado pelo jardineiro japonês Toemon Sano. Em 1994–1995, em memória do 50º aniversário da UNESCO, uma sala de meditação foi construída por Tadao Ando. [119]

      Os escritórios de campo da UNESCO em todo o mundo são categorizados em quatro tipos de escritórios principais com base em sua função e cobertura geográfica: escritórios de agrupamento, escritórios nacionais, escritórios regionais e escritórios de ligação.

      Escritórios de campo por região Editar

      A seguinte lista de todos os Escritórios de Campo da UNESCO é organizada geograficamente pela Região da UNESCO e identifica os estados membros e membros associados da UNESCO que são servidos por cada escritório. [120]

      Africa Edit

        - Escritório Nacional na Côte d'Ivoire - Escritório Nacional na Nigéria - Cluster Office para Benin, Côte d'Ivoire, Gana, Libéria, Nigéria, Serra Leoa e Togo - Escritório de Ligação com a União Africana e com a Comissão Econômica para a África - Cluster Escritório para Burkina Faso, Guiné, Mali e Níger - Escritório Nacional para a República do Congo - Escritório Nacional para Burundi - Escritório Regional de Educação em África e Escritório de Cluster para Cabo Verde, Gâmbia, Guiné-Bissau e Senegal - Escritório de Cluster para Comores, Madagascar, Maurício, Seychelles e Tanzânia - Cluster Office for Botswana, Malawi, Moçambique, Zâmbia e Zimbabwe - National Office to South Sudan - National Office para a República Democrática do Congo - Cluster Office for the Republic of the Congo, República Democrática do Congo, Guiné Equatorial, Gabão e São Tomé e Príncipe - Escritório Nacional para Moçambique - Escritório Regional de Ciências da África e Escritório de Cluster para Burundi, Djibouti, Eritreia, Quênia, Ruanda, Somália ia, Sudão do Sul e Uganda - Escritório Nacional para a Namíbia - Escritório de Cluster para Camarões, República Centro-Africana e Chade

      Estados Árabes Editar

        - Escritório Nacional para a Jordânia - Escritório Regional de Educação nos Estados Árabes e Escritório de Cluster para Líbano, Síria, Jordânia, Iraque e Palestina - Escritório Regional de Ciências nos Estados Árabes e Escritório de Cluster para Egito e Sudão - Escritório de Cluster para Bahrein, Kuwait , Omã, Catar, Arábia Saudita, Emirados Árabes Unidos e Iêmen - Escritório Nacional para o Iraque (atualmente localizado em Amã, Jordânia) - Escritório Nacional para o Sudão - Centro Regional Árabe para o Patrimônio Mundial - Escritório de Cluster para Argélia, Líbia, Mauritânia, Marrocos e Tunísia - Escritório Nacional para os Territórios Palestinos

      Ásia e Pacífico Editar

        - Cluster Office para Austrália, Ilhas Cook, Fiji, Kiribati, Ilhas Marshall, Estados Federados da Micronésia, Nauru, Nova Zelândia, Niue, Palau, Papua Nova Guiné, Samoa, Ilhas Salomão, Tonga, Tuvalu, Vanuatu e Tokelau (membro associado) - Escritório Regional de Educação na Ásia e no Pacífico e Escritório de Grupos na Tailândia, Birmânia, Laos, Cingapura e Vietnã
      • Pequim - Cluster Office para a Coreia do Norte, Japão, Mongólia, República Popular da China e Coreia do Sul - National Office para Bangladesh - National Office para o Vietnã - National Office para o Paquistão - Regional Bureau for Sciences na Ásia e Pacífico e Cluster Office para o Filipinas, Brunei, Indonésia, Malásia e Timor Leste - Escritório Nacional nas Filipinas - Escritório Nacional no Afeganistão - Escritório Nacional no Nepal - Escritório Cluster em Bangladesh, Butão, Índia, Maldivas e Sri Lanka - Escritório Nacional no Camboja - Escritório Nacional no Uzbequistão - Cluster Office para o Afeganistão, Irã, Paquistão e Turcomenistão

      Europa e América do Norte Editar

        - Cluster Office para o Cazaquistão, Quirguistão, Tajiquistão e Uzbequistão - Escritório de ligação para a União Europeia e seus órgãos subsidiários em Bruxelas - Escritório de ligação para as Nações Unidas em Genebra
      • Cidade de Nova York - Escritório de Ligação com as Nações Unidas em Nova York - Escritório Regional de Ciências e Cultura na Europa

      América Latina e Caribe Editar

        - Escritório Nacional para o Brasil [122] - Escritório Nacional para a Guatemala - Escritório Regional de Cultura na América Latina e Caribe e Escritório de Cluster para Cuba, República Dominicana, Haiti e Aruba - Escritório de Cluster para Antígua e Barbuda, Bahamas, Barbados, Belize, Dominica, Grenada, Guiana, Jamaica, Saint Kitts e Nevis, Santa Lúcia, São Vicente e Granadinas, Suriname e Trinidad e Tobago, bem como os estados membros associados das Ilhas Virgens Britânicas, Ilhas Cayman, Curaçao e Sint Maarten - Escritório Nacional para Peru - Escritório Nacional para o México - Escritório Regional de Ciências da América Latina e Caribe e Escritório de Cluster para a Argentina, Brasil, Chile, Paraguai e Uruguai - Escritório Nacional para o Haiti - Escritório de Cluster para a Bolívia, Colômbia, Equador e Venezuela [123] - Cluster Office na Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicarágua e Panamá - Escritório Regional de Educação na América Latina e Caribe e Escritório Nacional no Chile

      Edição de organizações parceiras

      Edição do Novo Pedido de Informação e Comunicação Mundial

      A UNESCO foi o centro da controvérsia no passado, especialmente em suas relações com os Estados Unidos, Reino Unido, Cingapura e a ex-União Soviética. Durante as décadas de 1970 e 1980, o apoio da UNESCO a uma "Nova Ordem Mundial da Informação e Comunicação" e seu relatório MacBride clamando pela democratização da mídia e um acesso mais igualitário à informação foram condenados nesses países como tentativas de restringir a liberdade de imprensa. A UNESCO era vista como uma plataforma para comunistas e ditadores do Terceiro Mundo atacarem o Ocidente, em contraste com as acusações feitas pela URSS no final dos anos 1940 e no início dos anos 1950. [124] Em 1984, os Estados Unidos suspenderam suas contribuições e se retiraram da organização em protesto, seguidos pelo Reino Unido em 1985. [125] Cingapura também retirou-se no final de 1985, alegando o aumento das taxas de filiação. [126] Após uma mudança de governo em 1997, o Reino Unido voltou a participar. Os Estados Unidos retornaram em 2003, seguidos por Cingapura em 8 de outubro de 2007. [127]

      Israel Editar

      Israel foi admitido na UNESCO em 1949, um ano após sua criação. Israel mantém sua adesão desde 1949. Em 2010, Israel designou a Caverna dos Patriarcas, Tumba de Hebron e Raquel, em Belém, como Patrimônio Nacional e anunciou um trabalho de restauração, gerando críticas da administração Obama e protestos dos palestinos. [128] Em outubro de 2010, o Conselho Executivo da UNESCO votou para declarar os locais como "al-Haram al-Ibrahimi / Tumba dos Patriarcas" e "Mesquita Bilal bin Rabah / Tumba de Raquel" e afirmou que eles eram "uma parte integrante do ocupados Territórios Palestinos "e qualquer ação unilateral israelense era uma violação do direito internacional. [129] A UNESCO descreveu os locais como significativos para "pessoas de tradições muçulmanas, cristãs e judaicas" e acusou Israel de destacar apenas o caráter judaico dos locais. [130] Israel, por sua vez, acusou a UNESCO de "separar a nação de Israel de sua herança", e acusou-a de ser politicamente motivada. [131] O Rabino do Muro das Lamentações disse que o túmulo de Raquel não havia sido declarado um local sagrado muçulmano. [132] Israel suspendeu parcialmente os laços com a UNESCO. O vice-ministro das Relações Exteriores de Israel, Danny Ayalon, declarou que a resolução era "parte da escalada palestina". Zevulun Orlev, presidente do Comitê de Educação e Cultura do Knesset, referiu-se às resoluções como uma tentativa de minar a missão da UNESCO como organização científica e cultural que promove a cooperação em todo o mundo. [133] [134]

      Em 28 de junho de 2011, o Comitê do Patrimônio Mundial da UNESCO, por insistência da Jordânia, censurou [ esclarecimento necessário ] A decisão de Israel de demolir e reconstruir a Ponte Mughrabi Gate em Jerusalém por razões de segurança. Israel afirmou que a Jordânia assinou um acordo com Israel estipulando que a ponte existente deve ser desmontada por razões de segurança. A Jordânia contestou o acordo, dizendo que só foi assinado sob pressão dos EUA. Israel também não foi capaz de se dirigir ao comitê da UNESCO por causa das objeções do Egito. [135]

      Em janeiro de 2014, dias antes da data marcada para a inauguração, a diretora-geral da UNESCO, Irina Bokova, "adiou indefinidamente" e efetivamente cancelou uma exposição criada pelo Centro Simon Wiesenthal intitulada "O povo, o livro, a terra: os 3.500 anos relação entre o povo judeu e a Terra de Israel ”. O evento estava programado para acontecer de 21 a 30 de janeiro em Paris. Bokova cancelou o evento depois que representantes de estados árabes na UNESCO argumentaram que sua exibição "prejudicaria o processo de paz". [136] O autor da exposição, Professor Robert Wistrich do Centro Internacional Vidal Sassoon para o Estudo do Anti-semitismo da Universidade Hebraica, chamou o cancelamento de um "ato terrível" e caracterizou a decisão de Bokova como "um ato arbitrário de cinismo total e , realmente, desprezo pelo povo judeu e sua história ”. A UNESCO alterou a decisão de cancelar a exibição no mesmo ano, que rapidamente alcançou popularidade e foi considerada um grande sucesso. [137]

      Em 1º de janeiro de 2019, Israel deixou formalmente a UNESCO em busca da retirada dos EUA devido à percepção contínua do preconceito anti-Israel. [ citação necessária ]

      Resolução da Palestina Ocupada Editar

      Em 13 de outubro de 2016, a UNESCO aprovou uma resolução sobre Jerusalém Oriental que condenava Israel por "agressões" por policiais e soldados israelenses e "medidas ilegais" contra a liberdade de culto e o acesso de muçulmanos aos seus locais sagrados, embora também reconhecesse Israel como o ocupante potência. Os líderes palestinos saudaram a decisão. [138] Embora o texto reconhecesse a "importância da Cidade Velha de Jerusalém e seus muros para as três religiões monoteístas", ele se referia ao complexo sagrado no topo da colina na Cidade Velha de Jerusalém apenas por seu nome muçulmano "Al-Haram al-Sharif" , Árabe para Nobre Santuário. Em resposta, Israel denunciou a resolução da UNESCO por sua omissão das palavras "Monte do Templo" ou "Har HaBayit", afirmando que nega os laços judaicos com o local sagrado chave. [138] [139] Depois de receber críticas de vários políticos e diplomatas israelenses, incluindo Benjamin Netanyahu e Ayelet Shaked, Israel congelou todos os laços com a organização. [140] [141] A resolução foi condenada por Ban Ki-moon e pela diretora-geral da UNESCO, Irina Bokova, que disse que o judaísmo, o islamismo e o cristianismo têm conexões históricas claras com Jerusalém e "para negar, ocultar ou apagar qualquer um dos as tradições judaica, cristã ou muçulmana prejudicam a integridade do local. [142] [143] "Mesquita de Al-Aqsa [ou] Al-Haram al-Sharif" também é o Monte do Templo, cujo Muro Ocidental é o lugar mais sagrado do Judaísmo. " [144] Também foi rejeitado pelo Parlamento tcheco, que disse que a resolução reflete um "sentimento odioso anti-Israel", [145] e centenas de judeus italianos manifestaram-se em Roma contra a abstenção da Itália. [145] Em 26 de outubro, a UNESCO aprovou uma versão revisada da resolução, que também criticou Israel por sua contínua "recusa em permitir que os especialistas do corpo acessem os locais sagrados de Jerusalém para determinar seu status de conservação". [146] Apesar de conter algum abrandamento da linguagem após os protestos israelenses contra uma versão anterior, Israel continuou a denunciar o texto. [147] A resolução refere-se ao local ao qual os judeus e cristãos se referem como o Monte do Templo, ou Har HaBayit em hebraico, apenas por seu nome árabe - uma decisão semântica significativa também adotada pelo conselho executivo da UNESCO, provocando a condenação de Israel e seus aliados. O embaixador dos Estados Unidos, Crystal Nix Hines, declarou: "Este item deveria ter sido derrotado. Essas resoluções politizadas e unilaterais estão prejudicando a credibilidade da UNESCO." [148]

      Em outubro de 2017, os Estados Unidos e Israel anunciaram que se retirariam da organização, citando em parte o preconceito anti-Israel. [149] [150]

      Palestina Editar

      Controvérsia da revista juvenil palestina Editar

      Em fevereiro de 2011, um artigo foi publicado em uma revista da juventude palestina em que uma adolescente descreveu um de seus quatro modelos de papel como Adolf Hitler. Em dezembro de 2011, a UNESCO, que financiava parcialmente a revista, condenou o material e posteriormente retirou o apoio. [151]

      Controvérsia da Universidade Islâmica de Gaza Editar

      Em 2012, a UNESCO decidiu estabelecer uma cadeira na Universidade Islâmica de Gaza no campo da astronomia, astrofísica e ciências espaciais, [152] alimentando polêmica e crítica. Israel bombardeou a escola em 2008, declarando que eles desenvolvem e armazenam armas lá, o que Israel reafirmou ao criticar a medida da UNESCO. [153] [154]

      O chefe, Kamalain Shaath, defendeu a UNESCO, afirmando que “a Universidade Islâmica é uma universidade puramente acadêmica que se interessa apenas pela educação e seu desenvolvimento”. [155] [156] [157] O embaixador israelense na UNESCO Nimrod Barkan planejava enviar uma carta de protesto com informações sobre os laços da universidade com o Hamas, especialmente irritado por esta ter sido a primeira universidade palestina com a qual a UNESCO escolheu cooperar. [158] A organização judaica B'nai B'rith criticou o movimento também. [159]

      Edição Che Guevara

      Em 2013, a UNESCO anunciou que a coleção "Vida e obra de Ernesto Che Guevara" passou a fazer parte do Registro Memória do Mundo. A congressista americana Ileana Ros-Lehtinen condenou esta decisão, dizendo que a organização age contra seus próprios ideais: [160]

      Esta decisão é mais do que um insulto às famílias dos cubanos que foram alinhados e sumariamente executados por Che e seus comparsas implacáveis, mas também serve como uma contradição direta aos ideais da UNESCO de promover a paz e o respeito universal pelos direitos humanos.

      O UN Watch também condenou a escolha da UNESCO. [161]

      Listagem de documentos do Massacre de Nanjing Editar

      Em 2015, o Japão ameaçou suspender o financiamento da UNESCO devido à decisão da organização de incluir documentos relacionados ao massacre de Nanjing em 1937 na lista mais recente de seu programa "Memória do Mundo". [162] Em outubro de 2016, o ministro das Relações Exteriores japonês Fumio Kishida confirmou que o financiamento anual do Japão de ¥ 4,4 bilhões em 2016 foi suspenso, embora negue qualquer ligação direta com a controvérsia do documento de Nanjing. [163]

      Editar retiradas dos EUA

      Os Estados Unidos retiraram-se da UNESCO em 1984, citando a natureza "altamente politizada" da organização, sua ostensiva "hostilidade para com as instituições básicas de uma sociedade livre, especialmente um mercado livre e uma imprensa livre", bem como seu "orçamento irrestrito expansão ", e má gestão sob o então Diretor Geral Amadou-Mahter M'Bow do Senegal. [164]

      Em 19 de setembro de 1989, o ex-congressista norte-americano Jim Leach declarou perante um subcomitê do Congresso: [165]

      As razões para a retirada dos Estados Unidos da UNESCO em 1984 são bem conhecidas, minha opinião é que reagimos exageradamente aos apelos de alguns que queriam radicalizar a UNESCO e aos apelos de outros que queriam que os Estados Unidos liderassem a castração da ONU. sistema. O fato é que a UNESCO é uma das instituições internacionais menos perigosas já criadas. Embora alguns países membros da UNESCO tenham tentado promover visões jornalísticas antitéticas aos valores do Ocidente e se engajar na crítica a Israel, a própria UNESCO nunca adotou posturas tão radicais. Os EUA optaram pela diplomacia da cadeira vazia, depois de vencer, não perder, as batalhas que travamos ... Era loucura sair e seria mais louco não voltar.

      Leach concluiu que o registro mostrava ataques a Israel, um apelo por uma nova ordem mundial de informação, gestão de dinheiro e política de controle de armas como o ímpeto por trás da retirada, ele afirmou que antes de deixar a UNESCO, uma retirada da AIEA foi empurrada contra ele . [165] Em 1 de outubro de 2003, os EUA voltaram à UNESCO. [164]

      Em 12 de outubro de 2017, os Estados Unidos notificaram a UNESCO que se retirará novamente da organização em 31 de dezembro de 2018 e buscará estabelecer uma missão de observador permanente a partir de 2019. O Departamento de Estado citou "atrasos crescentes na UNESCO, a necessidade de reforma na organização e continuação do preconceito anti-Israel na UNESCO ". [149] Israel elogiou a decisão de retirada como "corajosa" e "moral". [164]

      Os Estados Unidos não pagaram mais de $ 600 milhões em taxas [166] desde que pararam de pagar suas taxas anuais de $ 80 milhões da UNESCO quando a Palestina se tornou membro pleno em 2011. Israel e os EUA estavam entre os 14 votos contra a adesão entre 194 países membros . [167]

      Conflito turco-curdo Editar

      Em 25 de maio de 2016, o famoso poeta turco e ativista dos direitos humanos Zülfü Livaneli renunciou ao cargo de único embaixador da boa vontade da UNESCO da Turquia. Ele destacou a situação dos direitos humanos na Turquia e a destruição do distrito histórico de Sur de Diyarbakir, a maior cidade no sudeste da Turquia de maioria curda, durante os combates entre o exército turco e militantes curdos como as principais razões para sua renúncia. Livaneli disse: "Pontificar pela paz enquanto permanece em silêncio contra tais violações é uma contradição dos ideais fundamentais da UNESCO." [168]

      Atatürk Edit

      Em 1981, a UNESCO aprovou uma moção aprovando o Centenário de Atatürk da Turquia, alegando que ele era um "reformador excepcional em todos os campos de competência da UNESCO". [169]

      Campanhas contra o comércio ilícito de arte Editar

      A UNESCO tem recebido críticas por aspectos de sua celebração, em 2020, do 50º aniversário da convenção de 1970 contra o comércio ilícito de bens culturais.

      A Convenção da UNESCO de 1970 marcou um movimento em direção ao nacionalismo cultural.Os 'códigos de conduta' de Friedman de abril de 1863 para guerra e propriedade cultural (apoiados pelo mantra 'todos os homens' da Convenção de Haia) seguiram uma abordagem internacional, onde os objetos culturais eram 'jogo justo', desde que não destruídos para o benefício de o pool de conhecimento global. Em 1970, a UNSECO foi pioneira e documentou uma nova abordagem nacional, em que a importação de objetos culturais ilícitos, por exemplo, os resultados de territórios saqueados ou terras invadidas (ver James Cook & amp The Gweagal Shield Elgin Marbles) deve ser evitada. [170] Além disso, os artigos exigem a repatriação de objetos que ainda se encontram na posse de quem os acessou de forma ilícita. [170]

      Essas duas abordagens são nitidamente definidas como internacionalismo cultural e nacionalismo cultural. [171] Nenhum dos dois prevaleceu de maneira persuasiva na academia, embora o nacionalismo cultural seja promovido de forma mais proeminente. Merryman, acadêmico pioneiro em arte e direito cultural, observa o benefício para a sociedade ao debater os dois paridigmas, dado que nenhum deles prevaleceu na história. [171]

      Em 2020, a UNESCO afirmou que o volume do comércio ilícito de bens culturais era de 10 bilhões de dólares por ano. Um relatório da Organização Rand nesse mesmo ano sugeriu que o mercado real "provavelmente não será maior do que algumas centenas de milhões de dólares a cada ano". Um especialista citado pela UNESCO como responsável pela cifra de 10 bilhões negou e disse que "não tinha idéia" de onde veio a cifra. Os negociantes de arte foram particularmente críticos em relação ao número da UNESCO, porque representava 15% do mercado total de arte mundial. [172]

      Em novembro de 2020, parte de uma campanha publicitária da UNESCO destinada a destacar o tráfico internacional de artefatos saqueados teve que ser retirada, depois de apresentar falsamente uma série de obras de arte em museus com procedências conhecidas como objetos recentemente saqueados e mantidos em coleções particulares. Os anúncios afirmavam que uma cabeça de Buda na coleção do Metropolitan Museum desde 1930 havia sido saqueada do Museu de Cabul em 2001 e, em seguida, contrabandeada para o mercado de arte dos Estados Unidos que um monumento funerário de Palmyra que o MET adquiriu em 1901 tinha sido recentemente saqueado do O Museu de Palmyra por militantes do Estado Islâmico e depois contrabandeado para o mercado europeu de antiguidades, e que uma máscara da Costa do Marfim com uma proveniência que indica que estava nos EUA em 1954 foi saqueada durante confrontos armados em 2010-2011. Após reclamações do MET, os anúncios foram retirados. [173]

      • Banco de dados UNESDOC [174] - Contém mais de 146.000 documentos da UNESCO em texto completo publicados desde 1945, bem como metadados das coleções da Biblioteca da UNESCO e centros de documentação em escritórios de campo e institutos.

      Ferramentas de processamento de informação Editar

      A UNESCO desenvolve, mantém e dissemina, gratuitamente, dois pacotes de software inter-relacionados para gerenciamento de banco de dados (CDS / ISIS [não deve ser confundido com o pacote de software da polícia do Reino Unido ISIS]) e mineração de dados / análise estatística (IDAMS). [175]


      Alguns conselhos de carreira de arquivamento

      Os Arquivos do Smithsonian Institution recebem dezenas de consultas todos os anos de alunos e recém-formados sobre a profissão de arquivista e como se tornar um arquivista. Como este é um tópico tão popular, decidimos disponibilizar nossas respostas às perguntas mais comuns para um público mais amplo. Embora as respostas abaixo pretendam abordar a profissão de arquivista em geral, elas refletem, em última análise, minhas próprias experiências e as de meus colegas imediatos.

      O que faz um arquivista?

      Os arquivistas realizam uma ampla variedade de tarefas. Em arquivos menores, alguns indivíduos podem fazer tudo, enquanto, em arquivos maiores, os arquivistas podem se especializar em aspectos específicos do trabalho. Tradicionalmente, um arquivista trabalha com doadores ou funcionários de sua instituição-mãe para adquirir novas coleções, organiza e armazena coleções (também conhecido como processamento), descreve coleções e escreve para encontrar ajuda e auxiliar pesquisadores no uso das coleções. Alguns arquivistas se especializam na aquisição, gerenciamento, descrição e preservação de materiais fotográficos ou audiovisuais ou registros eletrônicos. Outros aspectos do trabalho podem incluir gerenciamento de registros, digitalização, divulgação pública, redação e ensino.

      O que você mais gosta no seu trabalho?

      Gosto de aprender sobre uma ampla variedade de tópicos nas coleções que procuro. Também gosto de ir aos bastidores e explorar nossos museus e centros de pesquisa de dentro para fora.

      Que qualidades os empregadores procuram em um arquivista?

      Muitos empregadores estarão procurando candidatos que possam trabalhar de forma independente e em equipe, demonstrar fortes habilidades de pesquisa e redação, mostrar atenção aos detalhes, resolver problemas criativos e mostrar uma curiosidade natural. Muitos cargos exigirão trabalho com bancos de dados, digitalização, registros eletrônicos, sites ou mídia social, portanto, uma sólida formação em conhecimentos básicos de informática será essencial. Alguns empregadores também podem estar procurando conhecimento sobre um tópico específico relacionado à sua coleção, como história local ou aviação. Estagiário, voluntário ou outra experiência prática frequentemente será um fator crítico na decisão de qual candidato contratar.

      Em que grau você precisa para ser arquivista?

      Muitos empregadores, mas não todos, exigirão um Mestrado em Biblioteconomia "ou equivalente". Um Mestrado em Biblioteconomia era um grau comum para novos arquivistas, mas conforme os programas tradicionais de escolas de biblioteca evoluíram, muitas universidades renomearam o grau (muitas vezes combinando os termos "biblioteca" e "informação") ou criaram um diploma separado para os arquivos , registros e gerenciamento de informações (freqüentemente chamado de Master of Information Studies). Um número muito limitado de universidades até criou um diploma especificamente para estudos de arquivo. Os empregadores geralmente reconhecem que esses graus tendem a ser semelhantes. Ao decidir sobre uma escola de pós-graduação, observe os tipos de cursos incluídos no currículo, não apenas o nome do curso oferecido. Outros diplomas de pós-graduação comuns mantidos por arquivistas incluem história pública e estudos de museus. Alguns cargos podem exigir apenas um diploma de graduação, mas um diploma de pós-graduação provavelmente será "preferido".

      Que outros assuntos são úteis em seu trabalho?

      As habilidades de pesquisa e redação adquiridas por meio de história, inglês e outras aulas de artes liberais são úteis. Um segundo idioma também pode ser útil em um ambiente onde documentos não ingleses são encontrados em coleções. No entanto, as coleções de arquivos podem lidar com qualquer tópico, então não há como dizer quais assuntos podem ser úteis mais tarde. Alguns empregadores podem exigir que os arquivistas tenham experiência em um assunto específico, enquanto outros examinam primeiro as habilidades profissionais e presumem que o assunto pode ser aprendido no trabalho.

      Devo me tornar um arquivista certificado?

      Esta pergunta freqüentemente me fazem e não tenho uma boa resposta. Eu, como a maioria dos meus colegas de trabalho, passei a maior parte da minha carreira no governo federal, que não exige certificação para seus arquivistas. Não estou familiarizado o suficiente com os requisitos ou qualificações preferenciais em outras organizações para aconselhar sobre a certificação. Certamente, a certificação pode ser vantajosa na busca de emprego, mas obter (e manter) a certificação também requer muito tempo e dedicação.

      Que recomendações você tem para um futuro arquivista?

      Esteja você apenas começando seu treinamento em arquivamento ou esteja procurando um emprego em breve, verifique periodicamente as listas de empregos. Anote os requisitos e as qualificações preferenciais para os cargos de seu interesse. Mais do que qualquer conselho, essas listagens lhe darão uma boa ideia de quais habilidades e conhecimentos você precisa adquirir para atingir seus objetivos finais. Além disso, não se limite a uma especialidade. Fazer cursos especializados o tornará competitivo para certos tipos de empregos, mas, além disso, certifique-se de fazer cursos básicos em todos os aspectos do trabalho de arquivamento para atender aos requisitos mínimos para o maior número de empregos. Por fim, sempre que possível, faça cursos com professores adjuntos que também atuam em arquivos. Com esses professores, você frequentemente aprenderá como tomar decisões sobre prioridades em ambientes onde o orçamento e a equipe são limitados.

      Houve várias postagens anteriores neste blog sobre arquivos e a profissão de arquivista, incluindo:

      Também houve várias postagens sobre preparação para carreiras em arquivos, biblioteca e museu no Smithsonian Collections Blog ("Ask an Archivist: Advice Column" fornece uma lista de postagens relacionadas do blog).

      Não afiliado ao Smithsonian, o blog "That Elusive Archives Job" fornece conselhos abrangentes sobre a busca e entrevistas de empregos (não mais atualizado, mas ainda útil). Além disso, a Society of American Archivists, ARMA International, a National Association of Government Archives and Records Administrators (NAGARA), a Association for Information and Image Management (AIIM) e a Association of Moving Image Archivists (AMIA) fornecem informações abrangentes sobre os arquivos, registros e profissões de gerenciamento de informações, bem como recursos de desenvolvimento profissional, alguns dos quais são gratuitos.

      Finalmente, o Smithsonian Institution Archives oferece um número limitado de estágios e oportunidades de voluntariado. Estágios e cargos voluntários em arquivos e áreas relacionadas também estão disponíveis em outras unidades do Smithsonian. Consulte os sites do Smithsonian Internship e Behind-the-Scenes Volunteer Program para obter mais detalhes.


      Conteúdo

      Editar Origem

      Em 1954, o governo do Egito decidiu construir a nova represa de Aswan, cujo futuro reservatório resultante inundaria um grande trecho do vale do Nilo contendo tesouros culturais do antigo Egito e da antiga Núbia. Em 1959, os governos do Egito e do Sudão solicitaram à UNESCO que os ajudasse a proteger e resgatar os monumentos e locais ameaçados. Em 1960, o Diretor-Geral da UNESCO lançou a Campanha Internacional para Salvar os Monumentos da Núbia. [12] Este apelo resultou na escavação e registro de centenas de locais, a recuperação de milhares de objetos, bem como o resgate e realocação para terrenos mais elevados de vários templos importantes. O mais famoso deles são os complexos de templos de Abu Simbel e Philae. A campanha terminou em 1980 e foi considerada um sucesso. Para agradecer aos países que contribuíram especialmente para o sucesso da campanha, o Egito doou quatro templos - o Templo de Dendur foi transferido para o Metropolitan Museum of Art na cidade de Nova York, o Templo de Debod para o Parque del Oeste em Madrid, o Templo de Taffeh para o Rijksmuseum van Oudheden em Leiden, e o Templo de Ellesyia ao Museo Egizio em Torino. [13]

      O projeto custou US $ 80 milhões (equivalente a US $ 251,28 milhões em 2020), dos quais cerca de US $ 40 milhões foram arrecadados em 50 países. [14] O sucesso do projeto levou a outras campanhas de salvaguarda, como salvar Veneza e sua lagoa na Itália, as ruínas de Mohenjo-daro no Paquistão e os Compostos do Templo de Borobodur na Indonésia. Juntamente com o Conselho Internacional de Monumentos e Sítios, a UNESCO deu início a um projeto de convenção para proteger o patrimônio cultural. [14]

      Convenção e edição de fundo

      Convenção sobre a Proteção do Patrimônio Cultural e Natural Mundial
      Assinado16 de novembro de 1972
      LocalizaçãoParis, França
      Eficaz17 de dezembro de 1975
      Doença20 ratificações
      Ratificadores193 (189 Estados membros da ONU mais as Ilhas Cook, Santa Sé, Niue e Palestina)
      DepositárioDiretor-Geral da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura
      línguasÁrabe, chinês, inglês, francês, hebraico, português, russo, espanhol [15]

      A convenção (o documento assinado de acordo internacional) que orienta o trabalho do Comitê do Patrimônio Mundial foi desenvolvida ao longo de um período de sete anos (1965–1972).

      Os Estados Unidos iniciaram a ideia de salvaguardar locais de grande importância cultural ou natural. Uma conferência na Casa Branca em 1965 convocou um "Fundo do Patrimônio Mundial" para preservar "as magníficas áreas naturais e paisagísticas do mundo e os locais históricos para o presente e o futuro de todos os cidadãos do mundo". A União Internacional para a Conservação da Natureza desenvolveu propostas semelhantes em 1968, que foram apresentadas em 1972 na Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente Humano em Estocolmo. [16] No âmbito do Comitê do Patrimônio Mundial, os países signatários são obrigados a produzir e enviar relatórios de dados periódicos, fornecendo ao comitê uma visão geral da implementação da Convenção do Patrimônio Mundial por cada nação participante e um "instantâneo" das condições atuais dos bens do Patrimônio Mundial.

      Com base no projeto de convenção iniciado pela UNESCO, um único texto acabou sendo acordado por todas as partes, e a "Convenção sobre a Proteção do Patrimônio Mundial Cultural e Natural" foi adotada pela Conferência Geral da UNESCO em 16 de novembro de 1972. [ 16] A Convenção entrou em vigor em 17 de dezembro de 1975. Em junho de 2020, foi ratificada por 193 Estados Partes: [17] 189 Estados membros da ONU, 2 Estados observadores da ONU (Santa Sé e Estado da Palestina) e 2 estados em associação livre com a Nova Zelândia (Ilhas Cook e Niue). Apenas quatro estados membros da ONU não ratificaram a convenção: Liechtenstein, Nauru, Somália e Tuvalu. [18]

      Ao designar lugares como Patrimônios Mundiais, a UNESCO quer ajudar a transmiti-los às gerações futuras. A sua motivação é que “[h] erigir é o nosso legado do passado, aquilo com que vivemos hoje” e que tanto o património cultural como o natural são “fontes insubstituíveis de vida e inspiração”. [2] A missão da UNESCO com relação ao Patrimônio Mundial consiste em oito subtargets. Isso inclui o incentivo ao compromisso dos países e da população local com a conservação do Patrimônio Mundial de várias maneiras, fornecendo assistência emergencial para locais em perigo, oferecendo assistência técnica e treinamento profissional e apoiando as atividades de conscientização pública dos Estados Partes. [2]

      Ser listado como Patrimônio Mundial pode afetar positivamente o local, seu meio ambiente e as interações entre eles. Um sítio listado ganha reconhecimento internacional e proteção legal, e pode obter fundos, entre outros, do Fundo do Patrimônio Mundial para facilitar sua conservação sob certas condições. [19] A UNESCO considera as restaurações dos quatro locais a seguir entre suas histórias de sucesso: Angkor no Camboja, a Cidade Velha de Dubrovnik na Croácia, a Mina de Sal Wieliczka perto de Cracóvia na Polônia e a Área de Conservação de Ngorongoro na Tanzânia. [20] Além disso, a população local ao redor de um local pode se beneficiar de um aumento significativo na receita do turismo. [21] Quando há interações significativas entre as pessoas e o ambiente natural, elas podem ser reconhecidas como "paisagens culturais". [b]

      Um país deve primeiro listar seus locais culturais e naturais significativos em um documento conhecido como Lista Provisória. Um país não pode nomear sites que não tenham sido incluídos primeiro em sua Lista provisória. Em seguida, ele pode colocar os locais selecionados dessa lista em um Arquivo de Nomeações, que é avaliado pelo Conselho Internacional de Monumentos e Locais e pela União Mundial de Conservação. Esses órgãos, então, fazem suas recomendações ao Comitê do Patrimônio Mundial. O Comitê se reúne uma vez por ano para determinar se deve ou não inscrever cada bem indicado na Lista do Patrimônio Mundial, às vezes, ele adia sua decisão ou solicita mais informações do país que indicou o sítio. Existem dez critérios de seleção - um local deve atender a pelo menos um para ser incluído na lista. [22]

      Até 2004, havia seis critérios para patrimônio cultural e quatro para patrimônio natural. Em 2005, isso foi modificado para que agora haja apenas um conjunto de dez critérios. Os sites indicados devem ter "valor universal excepcional" e atender a pelo menos um dos dez critérios. [7] Estes critérios foram modificados ou emendados várias vezes desde a sua criação.

      Edição Cultural

      1. "Para representar uma obra-prima do gênio criativo humano"
      2. "Para exibir um intercâmbio importante de valores humanos, ao longo de um período de tempo ou dentro de uma área cultural do mundo, em desenvolvimentos em arquitetura ou tecnologia, artes monumentais, planejamento urbano ou paisagismo"
      3. "Para dar um testemunho único ou pelo menos excepcional de uma tradição cultural ou de uma civilização que está viva ou que desapareceu"
      4. "Para ser um exemplo notável de um tipo de edifício, conjunto arquitetônico ou tecnológico ou paisagem que ilustra (a) estágio (s) significativo (s) na história da humanidade"
      5. "Para ser um excelente exemplo de um assentamento humano tradicional, uso da terra ou do mar que é representativo de uma cultura (ou culturas), ou interação humana com o meio ambiente, especialmente quando se tornou vulnerável ao impacto de mudanças irreversíveis"
      6. "Estar direta ou tangivelmente associado a eventos ou tradições vivas, a idéias ou crenças, a obras artísticas e literárias de notável significado universal" [c]

      Edição Natural

      1. "para conter fenômenos naturais superlativos ou áreas de excepcional beleza natural e importância estética"
      2. "para serem exemplos notáveis ​​que representam os principais estágios da história da Terra, incluindo o registro da vida, processos geológicos significativos em andamento no desenvolvimento de formas de relevo ou características geomórficas ou fisiográficas significativas"
      3. "para ser exemplos notáveis ​​que representam processos ecológicos e biológicos significativos em curso na evolução e desenvolvimento de ecossistemas terrestres, de água doce, costeiros e marinhos e comunidades de plantas e animais"
      4. "para conter os habitats naturais mais importantes e significativos para a conservação in situ da diversidade biológica, incluindo aqueles que contêm espécies ameaçadas de valor universal excepcional do ponto de vista da ciência ou da conservação" [7]

      Um país pode solicitar a extensão ou redução das fronteiras, modificar o nome oficial ou alterar os critérios de seleção de um de seus sites já listados. Qualquer proposta para uma mudança significativa nos limites ou para modificar os critérios de seleção do local deve ser enviada como se fosse uma nova nomeação, incluindo primeiro colocá-la na Lista Provisória e depois no Arquivo de Nomeação. [22] Uma solicitação de uma pequena mudança de limite, que não tenha um impacto significativo na extensão da propriedade ou afete seu "valor universal pendente", também é avaliada pelos órgãos consultivos antes de ser enviada ao comitê. Essas propostas podem ser rejeitadas pelos órgãos consultivos ou pelo Comitê se eles julgarem que se trata de uma mudança significativa em vez de pequena. [22] As propostas para alterar o nome oficial de um site são enviadas diretamente ao comitê. [22]

      Um sítio pode ser adicionado à Lista do Patrimônio Mundial em Perigo se as condições ameaçarem as características para as quais o marco ou área foi inscrito na Lista do Patrimônio Mundial. Esses problemas podem envolver conflito armado e guerra, desastres naturais, poluição, caça furtiva ou urbanização ou desenvolvimento humano descontrolado.Esta lista de perigos tem como objetivo aumentar a conscientização internacional sobre as ameaças e encorajar medidas contra-ativas. Ameaças a um site podem ser ameaças iminentes comprovadas ou perigos potenciais que podem ter efeitos adversos em um site. [23]

      O estado de conservação de cada sítio na lista de perigo é revisado anualmente após isso, o Comitê pode solicitar medidas adicionais, excluir o bem da lista se as ameaças cessarem ou considerar a exclusão da Lista do Patrimônio Mundial em Perigo e do Mundo Lista do patrimônio. [22] Apenas dois locais foram removidos da lista: o Santuário de Oryx Árabe em Omã e o Vale do Elba em Dresden, na Alemanha. O Arabian Oryx Sanctuary foi diretamente retirado da lista em 2007, em vez de primeiro ser colocado na lista de perigo, depois que o governo de Omã decidiu reduzir o tamanho da área protegida em 90 por cento. [24] O Vale do Elba de Dresden foi colocado pela primeira vez na lista de perigo em 2006, quando o Comitê do Patrimônio Mundial decidiu que os planos para construir a ponte Waldschlösschen alterariam significativamente a paisagem do vale. Em resposta, a Câmara Municipal de Dresden tentou impedir a construção da ponte. No entanto, depois que várias decisões judiciais permitiram que a construção da ponte continuasse, o vale foi removido da Lista do Patrimônio Mundial em 2009. [25]

      A primeira avaliação global para medir quantitativamente as ameaças aos Sítios do Patrimônio Mundial Natural constatou que 63 por cento dos locais foram danificados pelo aumento da pressão humana, incluindo estradas invasivas, infraestrutura agrícola e assentamentos nas últimas duas décadas. [26] [27] Essas atividades colocam em risco os Sítios do Patrimônio Mundial Natural e podem comprometer seus valores únicos. Dos Sítios do Patrimônio Mundial Natural que contêm floresta, 91 por cento sofreram alguma perda desde 2000. Muitos deles estão mais ameaçados do que se pensava anteriormente e requerem ação de conservação imediata. [26]

      Além disso, a destruição de bens culturais e locais de estabelecimento de identidade é um dos objetivos principais da guerra assimétrica moderna. Portanto, terroristas, rebeldes e exércitos mercenários destroem deliberadamente sítios arqueológicos, monumentos sagrados e seculares e saqueiam bibliotecas, arquivos e museus. A ONU, as forças de paz das Nações Unidas e a UNESCO, em cooperação com a Blue Shield International, atuam na prevenção de tais atos. "Nenhuma lista de greve" também é criada para proteger os bens culturais de ataques aéreos. [28] [29] [30] [31] No entanto, somente por meio da cooperação com os locais pode a proteção dos locais do Patrimônio Mundial, achados arqueológicos, exibições e sítios arqueológicos de destruição, pilhagem e roubo ser implementada de forma sustentável. O presidente fundador da Blue Shield International, Karl von Habsburg, resumiu com as palavras: “Sem a comunidade local e sem os participantes locais, isso seria completamente impossível”. [32] [33]

      Apesar dos sucessos da lista do Patrimônio Mundial na promoção da conservação, o projeto administrado pela UNESCO atraiu críticas. Isso foi causado pela percepção de sub-representação de locais históricos fora da Europa, decisões contestadas sobre a seleção do local e impacto adverso do turismo de massa em locais incapazes de gerenciar o rápido crescimento do número de visitantes. [34] [35] Uma grande indústria de lobby cresceu em torno dos prêmios porque a listagem do Patrimônio Mundial pode aumentar significativamente os retornos do turismo. Os lances de listagem de sites costumam ser longos e caros, colocando os países mais pobres em desvantagem. Os esforços da Eritreia para promover o Asmara são um exemplo. [36] Em 2016, foi relatado que o governo australiano fez lobby para que os esforços de conservação da Grande Barreira de Corais fossem removidos de um relatório da UNESCO intitulado "Patrimônio Mundial e Turismo em um Clima em Mudança". As ações do governo australiano foram em resposta à preocupação com o impacto negativo que um rótulo de "em risco" poderia ter sobre as receitas do turismo em um local anteriormente designado como Patrimônio Mundial da UNESCO. [37] [38] Vários locais listados, como George Town em Penang, Casco Viejo no Panamá e Hội An no Vietnã, têm lutado para encontrar o equilíbrio entre os benefícios econômicos de atender a um grande número de visitantes e preservar a cultura original e as comunidades locais que atraiu o reconhecimento. [21] [39]

      O Comitê do Patrimônio Mundial dividiu o mundo em cinco zonas geográficas que chama de regiões: África, Estados árabes, Ásia e Pacífico, Europa e América do Norte e América Latina e Caribe. A Rússia e os Estados do Cáucaso são classificados como europeus, enquanto o México e o Caribe são classificados como pertencentes à zona da América Latina e do Caribe. As zonas geográficas da UNESCO também enfatizam mais as associações administrativas do que geográficas. Conseqüentemente, a Ilha Gough, localizada no Atlântico Sul, faz parte da região da Europa e América do Norte porque o governo britânico indicou o local.

      A tabela abaixo inclui uma divisão dos sites de acordo com essas zonas e sua classificação em junho de 2020 [atualização]: [8] [40]


      UNESCO

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      UNESCO, acrônimo para Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura, agência especializada da Organização das Nações Unidas (ONU) que foi delineada em uma constituição assinada em 16 de novembro de 1945. A constituição, que entrou em vigor em 1946, clamava pela promoção da colaboração internacional em educação, ciência e cultura. A sede permanente da agência fica em Paris, França.

      O que a UNESCO representa?

      A sigla UNESCO significa Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. Denota a agência especializada das Nações Unidas que foi delineada em uma constituição assinada em 16 de novembro de 1945. A constituição, que entrou em vigor em 1946, exigia a promoção da colaboração internacional em educação, ciência e cultura.

      Por que a UNESCO foi fundada?

      A UNESCO foi originalmente fundada para se concentrar na reconstrução de escolas, bibliotecas e museus que foram destruídos na Europa durante a Segunda Guerra Mundial. Desde então, suas atividades têm sido principalmente facilitadoras, destinadas a assistir, apoiar e complementar os esforços nacionais dos Estados membros para eliminar o analfabetismo e estender a educação gratuita.

      Onde a UNESCO consegue seu financiamento?

      A UNESCO obtém seu financiamento de contribuições de estados membros, contribuições voluntárias, arrecadação de fundos e outras fontes menores de financiamento. O financiamento específico para a conservação de sítios do Patrimônio Mundial inclui o Fundo do Patrimônio Mundial, composto de contribuições obrigatórias dos países membros e contribuições voluntárias, bem como publicações e fundos fiduciários doados por países que têm objetivos específicos em mente.

      O que é a Lista do Patrimônio Mundial da UNESCO?

      Em 1972, a UNESCO patrocinou um acordo internacional para estabelecer uma Lista do Patrimônio Mundial de sítios culturais e áreas naturais que gozariam de proteção governamental. Os sítios são designados como tendo “valor universal excepcional” nos termos da Convenção para a Proteção do Patrimônio Mundial, Cultural e Natural. Os locais incluem centenas de edifícios históricos e locais da cidade, sítios arqueológicos importantes e obras de escultura ou pintura monumental.

      Como a UNESCO define a alfabetização?

      Desde o início da UNESCO, sua definição de alfabetização se expandiu das habilidades tradicionais de leitura e escrita para incluir também conceitos de alfabetização digital, como a capacidade de comunicar e interpretar informações em um mundo digital cada vez mais acelerado. Embora seus esforços para a alfabetização tenham evoluído, a UNESCO ainda reconhece que centenas de milhões de pessoas em todo o mundo não adquirem habilidades fundamentais de leitura e escrita.

      A ênfase inicial da UNESCO foi na reconstrução de escolas, bibliotecas e museus que foram destruídos na Europa durante a Segunda Guerra Mundial. Desde então, suas atividades têm sido principalmente facilitadoras, destinadas a assistir, apoiar e complementar os esforços nacionais dos Estados membros para eliminar o analfabetismo e estender a educação gratuita. A UNESCO também busca encorajar o livre intercâmbio de idéias e conhecimento por meio da organização de conferências e do fornecimento de câmaras de compensação e serviços de intercâmbio.

      Como muitos países menos desenvolvidos aderiram à ONU no início da década de 1950, a UNESCO começou a dedicar mais recursos aos seus problemas, que incluíam pobreza, altas taxas de analfabetismo e subdesenvolvimento. Durante a década de 1980, a UNESCO foi criticada pelos Estados Unidos e outros países por sua alegada abordagem antiocidental às questões culturais e pela expansão sustentada de seu orçamento. Essas questões levaram os Estados Unidos a se retirarem da organização em 1984, e o Reino Unido e Cingapura se retiraram um ano depois. Após a vitória eleitoral do Partido Trabalhista em 1997, o Reino Unido voltou a integrar a UNESCO, e os Estados Unidos e Cingapura seguiram o exemplo em 2003 e 2007, respectivamente. Em 2011, a UNESCO aprovou a adesão plena para a Palestina. Após a votação, os Estados Unidos anunciaram que não pagariam mais taxas à organização, por causa da legislação do Congresso que proibia o financiamento de qualquer agência da ONU que admitisse a Palestina como membro pleno. Por causa de suas dívidas não pagas, os Estados Unidos perderam seus direitos de voto na UNESCO em 2013. Em 2017, as autoridades norte-americanas, citando "viés anti-Israel" e o tamanho dos atrasos dos EUA, anunciaram que os Estados Unidos deixariam a UNESCO novamente no final de 2018. Israel retirou-se da organização ao mesmo tempo.

      Além de seu apoio a programas educacionais e científicos, a UNESCO também está envolvida em esforços para proteger o meio ambiente natural e o patrimônio cultural comum da humanidade. Por exemplo, na década de 1960, a UNESCO ajudou a patrocinar esforços para salvar antigos monumentos egípcios das águas da Grande Barragem de Aswan e, em 1972, patrocinou um acordo internacional para estabelecer uma Lista do Patrimônio Mundial de sítios culturais e áreas naturais que gozariam de proteção governamental. Na década de 1980, um estudo polêmico da Comissão Internacional da UNESCO para o Estudo de Problemas de Comunicação, chefiada pelo estadista irlandês Seán MacBride, ganhador do Prêmio Nobel da Paz, propôs uma Nova Ordem Mundial de Informação e Comunicação que trataria a comunicação e a liberdade de informação como direitos humanos básicos e procuram eliminar a lacuna nas capacidades de comunicação entre os países em desenvolvimento e os desenvolvidos.

      Cada estado membro tem um voto na Conferência Geral da UNESCO, que se reúne a cada dois anos para definir o orçamento da agência, seu programa de atividades e a escala de contribuições feitas pelos estados membros à agência. O Conselho Executivo de 58 membros, eleito pela Conferência Geral, geralmente se reúne duas vezes por ano para aconselhar e direcionar o trabalho da agência. O Secretariado é a espinha dorsal da agência e é chefiado por um diretor-geral nomeado pela Conferência Geral para um mandato de seis anos. Cerca de 200 comissões nacionais, compostas por especialistas locais, atuam como órgãos consultivos governamentais em seus respectivos estados. A maior parte dos trabalhos ocorre em comissões especiais e comitês convocados com a participação de especialistas. Exemplos proeminentes incluem a Comissão Oceanográfica Intergovernamental (1961–), a Comissão Mundial sobre Cultura e Desenvolvimento (1992–99) e a Comissão Mundial sobre a Ética do Conhecimento Científico e Tecnologia (1998–). As conclusões dessas comissões são publicadas regularmente pela UNESCO.


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