A história

História dos Estados Unidos - História


ESTADOS UNIDOS

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História dos Estados Unidos

O estudo da História dos Estados Unidos na UNC – CH tem sido um dos programas mais ilustres da escola. O programa tem uma longa tradição de excelência, com recursos de biblioteca e apoio institucional a condizer. Com um corpo docente de mais de vinte especialistas, o programa de História Americana é forte em praticamente todos os períodos. Nossa ampla força na história social e cultural é complementada pela especialização em afro-americana, história nativa americana, história militar e internacional, história constitucional, história econômica e empresarial e história de gênero e mulher.

A história do Sul dos EUA é de particular interesse na UNC – CH, não apenas em termos de ofertas de cursos, mas também por causa de recursos especiais no campus ou próximo a ele, incluindo o Programa de História Oral do Sul, o Centro para o Estudo do Sul Americano e os materiais inestimáveis ​​nas coleções Southern Historical, Southern Folklife e North Carolina. O departamento também é um importante centro de estudos na história dos afro-americanos. Não apenas um número significativo de docentes está atualmente engajado em pesquisas sobre o tema, mas também o Programa de História Oral do Sul está engajado em um trabalho contínuo na área.

Curso de graduação

A maior concentração na história dos EUA cobre todos os aspectos da história da América do Norte. Os cursos nesta concentração enfocam a colonização da América do Norte, o surgimento dos Estados Unidos no século XVIII e os principais desenvolvimentos e questões nos séculos XIX e XX. Além disso, vários cursos examinam as experiências dos povos indígenas americanos e afro-americanos e suas relações complexas com os descendentes de europeus. Os alunos têm uma ampla escolha de cursos, desde pesquisas gerais a cursos mais especializados, como "Nativos americanos no Oriente", "História dos negócios americanos" e "Sexualidade na América".

Programa de graduação

Tradicionalmente, admitimos entre cinco e dez alunos por ano e temos o compromisso de que todos eles obtenham doutorado. Nossos alunos ganham ampla experiência de ensino e, muitas vezes, têm a oportunidade de assumir total responsabilidade por um curso antes de entrar no mercado de trabalho (onde nossos recém-formados têm tido bastante sucesso). Espera-se que os alunos de pós-graduação em história americana demonstrem competência em três áreas cronológicas - colonial, século XIX e América moderna - bem como em uma área temática / tópico. Os exemplos incluem história afro-americana, história nativa americana, história das mulheres e história cultural americana. Além dos seminários de pesquisa exigidos de todos os alunos de doutorado, os alunos com foco nos Estados Unidos devem fazer uma sequência de seminários de dois semestres dedicados à historiografia americana. Encorajamos abordagens interdisciplinares e, consequentemente, nossos alunos de pós-graduação frequentemente exploram ofertas de cursos relevantes em literatura, história da arte, antropologia e outros departamentos acadêmicos.

Os alunos de pós-graduação em história dos Estados Unidos também se beneficiam da proximidade das Universidades Estaduais da Carolina do Norte e Duke. Muitos alunos da UNC – Chapel Hill trabalham com professores de história dos EUA e fazem cursos nessas escolas, incluem professores de Duke e NC State em seus comitês e participam de reuniões de acadêmicos da área interessados ​​em história americana.

Para obter informações sobre os exames abrangentes de pós-graduação no campo de História dos EUA, consulte o Manual do Aluno de Pós-Graduação.

Para obter uma lista atual de alunos de pós-graduação que trabalham na área de história dos Estados Unidos, vá para a página Alunos de pós-graduação e clique em “História dos Estados Unidos” na guia Interesses / Concentrações.

Campos de estudo


554A Pauli Murray Hall *
102 Emerson Dr., CB # 3195
Chapel Hill, NC 27599-3195

* Embora o Departamento de História use o nome Pauli Murray Hall para nosso prédio, nos mapas oficiais você o encontrará como Hamilton Hall. O trabalho histórico e de arquivo intelectualmente desonesto de Joseph Grégoire de Roulhac Hamilton promoveu a supremacia branca. Em contraste, Pauli Murray reuniu evidências e análises inatacáveis ​​a serviço da igualdade racial e de gênero. Em julho de 2020, todos os departamentos alojados no prédio concordaram em adotar o nome Pauli Murray Hall no lugar de Hamilton Hall. Um pedido oficial com o Chanceler está pendente. Para obter mais informações, clique aqui.


Herança e história hispânica e latina nos Estados Unidos

Dentro dos Estados Unidos, “América” serve apenas como abreviatura para o país - mas as fronteiras nacionais que separam os Estados Unidos do resto da massa de terra que constitui “as Américas”, Norte e Sul, são criações relativamente recentes. Mesmo com a introdução e evolução dessas fronteiras, as histórias dos Estados Unidos e do que hoje chamamos de América Latina permaneceram profundamente entrelaçadas, conectadas pela geografia, economia, imperialismo, imigração e cultura.

Desde 1988, o governo dos EUA reservou o período de 15 de setembro a 15 de outubro como Mês da Herança Hispânica Nacional para homenagear as muitas contribuições que os hispano-americanos fizeram e continuam a fazer aos Estados Unidos da América. Nosso Guia do Professor reúne recursos criados durante os Seminários e Institutos de Verão do NEH, planos de aula para salas de aula K-12 e peças de reflexão sobre eventos e experiências em toda a história e herança hispânica.

Questões Guia

Quem está incluído em seu currículo e quem pode ser adicionado ao ensinar história hispânica?

Quais são as contribuições duradouras dos povos e grupos hispânicos para a cultura e a história dos Estados Unidos?

Como a história latina é tecida na história dos Estados Unidos?

Quais são algumas conexões históricas e culturais entre a América Latina e os Estados Unidos?

Mission Nuestra Señora de la Concepción (versão em espanhol: Misión de Nuestra Señora de la Concepción, San Antonio, Texas, 1755) é uma das igrejas de pedra mais antigas da América. No plano de aula do EDSITEment, Missão Nuestra Señora de la Concepción e a Missão Espanhola no Novo Mundo, os alunos são convidados a usar a imagem da missão para explorar a maneira como missionários espanhóis e tribos nativas americanas trabalharam juntos para construir uma comunidade de fé em o sudoeste em meados do século XVII. O marco de verão NEH para professores, The Fourteenth Colony: A California Missions Resource for Teachers produziu uma coleção de recursos de instrução K-12 com multimídia abrangendo californianos nativos, missões, presidios e pueblos das tradições espanholas, mexicanas e americanas antigas e eras. Os principais recursos para o estudo desta herança cultural incluem fontes primárias, mapas e imagens para documentar a geografia cultural e histórica das missões da Califórnia.

Outro recurso valioso é a série PBS financiada pelo NEH Latino-americanos, que narra as histórias ricas e variadas dos latinos desde os primeiros assentamentos europeus até os dias atuais. O site contém trailers de todos os episódios, uma linha do tempo e uma oportunidade de enviar seu próprio histórico de vídeo. Ele contém uma nova iniciativa de educação que convida professores e alunos a explorar as muitas maneiras como os latinos estão entrelaçados na história dos Estados Unidos.

Relatos de aventuras em territórios desconhecidos por exploradores hispânicos e missionários do sudeste e sudoeste são uma parte vital do patrimônio histórico e literário dos EUA. Um excelente exemplo, a jornada de Alvar Núñez Cabeza de Vaca, pode ser encontrado visitando o recurso revisado pelo EDSITEment, Novas Perspectivas no Oeste. Os alunos podem embarcar em The Road to Santa Fe: Uma excursão virtual para viajar a uma das cidades mais antigas e históricas da América ao longo do antigo Caminho Real para descobrir a herança multifacetada dos povos que consideram o Novo México sua pátria. Para outra perspectiva sobre a exploração e colonização espanhola, visite Web de Anza, um site recomendado pelo EDSITEment, repleto de documentos de fonte primária e recursos multimídia que cobrem as duas expedições terrestres de Juan Bautista de Anza que levaram à colonização de San Francisco em 1776.

Esta seção fornece contexto histórico e enquadramento para os recursos do EDSITEment sobre a história da América Latina e Latino, bem como maneiras de integrar projetos financiados pelo NEH na sala de aula. As aulas são agrupadas em quatro grupos temáticos e cronológicos: as sociedades indígenas da Mesoamérica e dos Andes, a colonização das Américas pela Espanha, a Revolução Mexicana e a imigração e identidade nos Estados Unidos. De forma alguma esses agrupamentos são exaustivos, seu propósito é fornecer contexto para materiais de aprendizagem disponíveis por meio de projetos financiados por EDSITEment e NEH, e servir como pontos de partida para exploração e aprendizagem adicionais. Para cada tema, uma série de questões de enquadramento e atividades fornece sugestões para conectar e estender as lições e recursos listados para aquele tópico.

Indígena Mesoamérica e Andes

Modelo de Tenochtitlan, como pode ter sido. Museo Nacional de Antropología, Cidade do México, México.

Os povos indígenas habitavam as Américas muito antes de sua “descoberta” pelos europeus no final do século XV. As principais civilizações surgiram e caíram aqui, assim como na Eurásia. Um dos sítios arqueológicos mais famosos das Américas, Teotihuacan, foi o lar de uma sociedade rica e complexa que entrou em colapso quase um milênio antes de Cristóvão Colombo partir do porto espanhol de Palos em 1492. Os alunos podem explorar a história e a cultura dos melhores - conhecido pelas principais civilizações mesoamericanas nas lições Os astecas: poderosos guerreiros do México e os astecas encontram um lar: a águia pousou. Nos Andes sul-americanos, os Incas passaram a controlar um vasto território atravessado por uma impressionante rede de estradas percorridas por mensageiros. Os alunos podem aprender mais sobre o império Inca e seu sistema de comunicação em Couriers in the Inca Empire: Getting Your Message Through. O projeto financiado pelo NEH, Culturas Mesoamericanas e Suas Histórias, fornece dezenas de planos de aula adicionais sobre sociedades e culturas indígenas.

Questões de enquadramento e atividades:

  • Terminologia e periodização: Freqüentemente, nomes e períodos de tempo são dados como garantidos. Essas questões para discussão levam os alunos a pensar criticamente sobre os nomes usados ​​para se referir a grupos de pessoas e sobre as maneiras como eles pensam sobre a divisão do tempo em torno do período de contato europeu com as Américas.
    • Embora usemos o termo “os astecas” mais comumente hoje, não era assim que os habitantes de Tenochtitlan teriam se chamado. Os historiadores costumam usar a língua nahuas / nahua, para se referir à língua que essas pessoas falavam (e que ainda é falada até hoje), ou mexica, que se refere ao mais poderoso dos três grupos da Tríplice Aliança que controlava Tenochtitlan e o Vale do México quando Hernán Cortés chegou em 1519. Peça aos alunos que reflitam sobre esses diferentes nomes. Por que “asteca”, que não é como os mexicas especificamente ou os nahuas geralmente se chamam, se tornou tão comum? O que se ganha com uma melhor compreensão da história desses nomes e seus significados?
    • Peça aos alunos que leiam e explorem esta linha do tempo das civilizações mesoamericanas. Reflita sobre as palavras freqüentemente usadas para descrever essas civilizações e o que aconteceu com elas após a chegada dos europeus ao Novo Mundo. Que palavras vêm à mente? Peça aos alunos que pesquisem o uso da língua indígena no México. Este mapa, do Instituto Nacional de Povos Indígenas do México, é um bom lugar para começar. Como o que eles encontram complica o uso de ferramentas como uma linha do tempo para entender civilizações e culturas indígenas, ou o uso de frases comuns como “a queda” de uma civilização específica? Peça-lhes que reflitam sobre os termos “Pré-hispânico” e “Pré-colombiano”. O que esses termos comunicam e o que eles omitem? Por que essas questões sobre terminologia e periodização são importantes? Eles podem pensar em maneiras alternativas de se referir a esses períodos de tempo? Quais são os prós e os contras dessas alternativas?

    Contato, Conquista, Colonização

    Um segmento do mural de Diego Rivera no Palacio Nacional (Cidade do México), retratando a queima de literatura maia pela Igreja Católica.

    Quando os conquistadores espanhóis alcançaram o Novo Mundo, eles encontraram essas sociedades indígenas complexas com suas economias sofisticadas e produtoras de excedentes, bem como sociedades nômades menores. Os primeiros colonizadores espanhóis, muito menos numerosos do que as populosas civilizações do Novo Mundo que procuraram conquistar, muitas vezes tentaram enxertar nos sistemas de tributos existentes para extrair esse excedente de riqueza, com grandes cidades indígenas como Tenochtitlan (situada onde a capital do México está até hoje ) servindo como locais geográficos de colonização inicial. A colonização espanhola foi ajudada pela tecnologia militar da Espanha, alianças com grupos indígenas rivais e, o mais crucial, doenças. Os espanhóis introduziram doenças contagiosas, como a varíola, às quais os indígenas tinham pouca resistência imunológica. As populações indígenas foram dizimadas pela combinação de guerras, doenças e trabalho duro nas plantações espanholas. À medida que o império espanhol se expandia, a coroa espanhola dependia muito da Igreja Católica para subjugar os povos indígenas, tanto assentados quanto nômades, e integrá-los à economia colonial. Ao longo da fronteira norte da Nova Espanha, que se estendia até os atuais Estados Unidos e onde o contato e o conflito com outros impérios europeus emergentes eram prováveis, as missões fortificadas que dependiam de assentamentos indígenas forçados e de trabalho foram instituições importantes para expandir o alcance geográfico e demográfico dos espanhóis Império. No plano de aula do EDSITEment, Missão Nuestra Señora de la Concepción e a Missão Espanhola no Novo Mundo, os alunos são convidados a usar a imagem da missão para explorar uma instância da instituição missionária em meados do século XVII. Esta lição pode ser ainda mais enriquecida com uma exploração dos locais da missão espanhola na Califórnia em The Road to Santa Fe: A Virtual Excursion.

    Os processos de conquista e colonização muitas vezes foram cuidadosamente documentados pelos espanhóis, criando um rico - e problemático - registro histórico e literário. Um excelente exemplo, a viagem de Alvar Núñez Cabeza de Vaca, pode ser encontrada visitando Novas Perspectivas no Oeste. Para outra perspectiva sobre a exploração e colonização espanhola, visite Web de Anza, que está repleto de documentos de fontes primárias e recursos multimídia que cobrem as duas expedições terrestres de Juan Bautista de Anza que levaram à colonização de São Francisco em 1776. Sobreviver perspectivas indígenas são mais difíceis de achar. Mesmo quando disponíveis, essas fontes apresentam desafios interpretativos significativos, porque muitas vezes foram mediadas por indivíduos ou instituições espanholas. Para as séries 11-12, The Conquest of Mexico oferece uma infinidade de fontes primárias e secundárias (incluindo textos produzidos por povos indígenas), planos de aula e exercícios de análise histórica. Finalmente, Southwest Crossroads oferece planos de aula, artigos aprofundados e centenas de fontes primárias digitalizadas que exploram as muitas narrativas que as pessoas usaram para dar sentido a esta região, desde a colonização até o presente.

    Questões e atividades de enquadramento:

    • Interpretação da fonte: Em várias aulas do EDSITEment sobre a colonização espanhola, os alunos são solicitados a analisar imagens para coletar informações sobre as instituições e práticas coloniais. Também enfrentaram o problema da autoria e da perspectiva em fontes primárias desse período, com o arquivo do colonizador servindo como principal paradigma por meio do qual os processos de conquista e colonização são compreendidos. Duas lições do site financiado pelo NEH, Southwest Crossroads: Cultures and Histories of the American Southwest, destacam esse problema. Em Encounters — Hopi and Spanish Worldviews, os alunos trabalham com textos escritos por autores Hopi e espanhóis, bem como mapas e imagens, para aprender sobre as violentas tentativas dos missionários de converter os moradores Hopi ao catolicismo e para refletir sobre os impactos duradouros dessas tentativas para a cultura e a sociedade Hopi. Em Invasões - então e agora, os alunos trabalham com um relato espanhol de uma expedição do século XVI, um mapa de expedições semelhantes e um poema do século XX para refletir sobre os ecos e reverberações do passado colonial.
    • Análise de imagem: A lição EDSITEment Missão Nuestra Señora de la Concepción e a Missão Espanhola no Novo Mundo é baseada na análise de uma aquarela da missão. Os alunos podem aprender mais sobre a arquitetura das missões espanholas com o Serviço Nacional de Parques e usar seus conhecimentos para analisar a arquitetura de outras missões retratadas na exposição digital da Universidade da Califórnia de locais de missões espanholas na Califórnia. Eles podem explorar fotos adicionais de missões espanholas, bem como ter uma noção da distribuição de missões no que hoje é os Estados Unidos, em Designing America, um site criado pela Fundación Consejo España-Estados Unidos e a Biblioteca Nacional da Espanha. Peça aos alunos que pensem criticamente sobre esta última fonte em particular enquanto lêem suas descrições da arquitetura e função da missão. Como essa informação se compara, por exemplo, com o relato deste autor Hopi sobre a construção de uma missão espanhola? Por que isso pode ser?

    A revolução mexicana

    Cartões estereográficos, como este da sede de Pancho Villa em Juárez, podiam ser vistos com estereoscópios para criar a ilusão de uma cena tridimensional. Eram lembranças populares, este foi produzido pela Keystone View Company, na Pensilvânia.

    Começando em 1910 e continuando por uma década, a Revolução Mexicana teve profundas ramificações para a história do México e dos Estados Unidos. Os comentários de leituras mais aprofundadas do EDSITEment sobre a Revolução Mexicana fornecem informações sobre o conflito e seus legados culturais, artísticos e musicais. Um plano de aula para a Revolução Mexicana cobre o contexto, desdobramento e legados da Revolução para movimentos sociais posteriores. Os alunos podem aprender sobre o papel desempenhado pelos Estados Unidos na Revolução Mexicana no plano de aula do EDSITEment “Para eleger bons homens”: Woodrow Wilson e a América Latina.

    Questões e atividades de enquadramento:

    • Pesquisa orientada: Peça aos alunos que explorem a Revolução Mexicana em maiores detalhes. Fontes úteis, além das já mencionadas, incluem:
      • As perspectivas do Newberry sobre a revolução mexicana
      • A Revolução Mexicana da Biblioteca do Congresso e os Estados Unidos
      • As faces de Getty da Revolução Mexicana
      • Análise de 1914 do jornalista John Reed sobre a Revolução Mexicana

      As seguintes perguntas e solicitações podem orientar sua pesquisa:

      • Descreva as condições políticas, econômicas e sociais mexicanas durante o Porfiriato.
      • Quais foram algumas das causas da Revolução Mexicana?
      • Quem foram alguns dos principais atores militares da Revolução Mexicana? Por que eles estavam envolvidos e pelo que estavam lutando?
      • Como diferentes pessoas experimentaram e compreenderam a Revolução Mexicana? Forneça pelo menos duas perspectivas de indivíduos diferentes.

      Antes de os alunos começarem a pesquisa, peça-lhes que revisem as fontes fornecidas e dêem exemplos de fontes primárias e secundárias. Ao responder às perguntas de orientação, eles devem usar pelo menos uma fonte primária e uma secundária para apoiar cada uma de suas respostas.

      • Comparando e contrastando: depois de estudar a Revolução Mexicana e o envolvimento dos EUA nela, peça aos alunos que façam comparações com outra revolução ou conflito que estudaram. Eles podem considerar os seguintes fatores:
        • Principais divisões e conflitos
        • O papel da intervenção estrangeira
        • Resultados dos conflitos
        • Principais atores envolvidos no conflito
        • A forma como o conflito foi representado em relatos contemporâneos (por exemplo, pesquisando a cobertura em jornais históricos sobre a América Crônica)
        • Maneiras como o conflito é comemorado hoje

        Os alunos devem criar apresentações de suas descobertas para apresentar uns aos outros. Enquanto ouvem seus colegas de classe, peça aos alunos que façam anotações sobre as várias revoluções. Use suas observações para iniciar uma discussão sobre a palavra "revolução". O que deve ser classificado como revolução? Um golpe pode ser uma revolução? Uma guerra civil? Por que eles acham que algumas guerras civis são classificadas como tal, enquanto outras são rotuladas como revoluções, embora os impactos de ambas possam ser igualmente profundos?

        Imigração e identidade nos Estados Unidos

        Foto de Cesar Chávez com trabalhadores agrícolas na Califórnia, ca. 1970.

        A fronteira entre os Estados Unidos e o México mudou ao longo do tempo, e grande parte do território que agora forma o sudoeste dos Estados Unidos já foi mexicano. Mas o movimento de pessoas, mercadorias, dinheiro e ideias sempre foi uma característica dessa fronteira. Esse movimento, principalmente de pessoas, nem sempre foi voluntário. Durante a Grande Depressão, muitos milhares - e segundo algumas estimativas, até dois milhões - de mexicanos foram deportados à força dos Estados Unidos. Mais da metade dos deportados eram cidadãos americanos.

        Menos de uma década depois, a política dos EUA mudou completamente: em vez de deportar mexicanos-americanos e mexicanos, os Estados Unidos estavam desesperados para atrair trabalhadores mexicanos para o país a fim de diminuir a escassez de mão de obra agrícola causada pela Segunda Guerra Mundial. Como resultado, os governos do México e dos Estados Unidos estabeleceram o Programa Bracero, que permitiu aos empregadores dos Estados Unidos contratar trabalhadores mexicanos e garantiu a esses trabalhadores um salário mínimo, moradia e outras necessidades. No entanto, os salários dos braceros permaneceram baixos, eles quase não tinham direitos trabalhistas e muitas vezes enfrentaram discriminação violenta, incluindo linchamentos. Histórias orais de braceros, bem como vários planos de aula sobre o programa, podem ser encontrados no Arquivo de História da Bracero, financiado pelo NEH

        O programa Bracero terminou em 1964. Dois anos antes, em 1962, César Chávez havia co-fundado a Associação Nacional de Trabalhadores Rurais (NFWA) com Dolores Huerta. O NFWA mais tarde se tornaria o United Farm Workers (UFW). Em resposta aos baixos salários e às péssimas condições de trabalho vividas pelos trabalhadores rurais, Chávez e Huerta organizaram os trabalhadores rurais migrantes para pressionar por salários mais altos, melhores condições de trabalho e direitos trabalhistas. Os alunos podem aprender mais sobre Chávez e Huerta na aula do EDSITEment "Sí, se puede!": Chávez, Huerta e a UFW.

        A UFW fez parte de um movimento maior pelos direitos civis da década de 1960 e além. O movimento chicano lutou pelos direitos dos mexicano-americanos e contra o racismo e a discriminação anti-mexicanos. Também foi importante na criação de uma nova identidade coletiva e um senso de solidariedade entre os mexicanos-americanos. Outras categorias étnicas buscaram incluir um número maior de pessoas com herança latino-americana e capturar aspectos de sua experiência compartilhada nos Estados Unidos. Na década de 1970, ativistas pressionaram pela inclusão de "hispânicos" no Censo dos EUA, a fim de desagregar as taxas de pobreza entre latinos e brancos. Desde então, diferentes termos surgiram para descrever essa população diversa, incluindo Latino e Latinx. O projeto Latino Americans (disponível em inglês e espanhol) da PBS documenta as experiências dos latinos nos Estados Unidos e inclui uma seleção de planos de aula para a 7ª à 12ª série, bem como atividades em sala de aula mais curtas e adaptáveis. Recursos adicionais para o ensino de história da imigração incluem o Comentário de Leituras mais próximas "Tudo que seus alunos precisam saber sobre a história da imigração", que fornece uma visão geral da história da imigração nos Estados Unidos, e Tornando-se EUA, uma coleção de recursos didáticos sobre migração e imigração criada por a Smithsonian Institution.

        Questões e atividades de enquadramento:

        • Terminologia e identidade: Existem muitas palavras para descrever as experiências e identidades dos latinos nos Estados Unidos. As palavras “hispânico” e “latino” são intencionalmente amplas e pretendem capturar uma ampla diversidade de identidades e experiências, o que significa que também podem apagar ou diminuir indivíduos específicos e suas histórias. A Teaching Tolerance criou e compilou uma seleção de materiais educacionais, incluindo leituras, questões para discussão e sugestões para professores, para ajudar a abordar esse tópico em sala de aula. Neste Guia do Professor, as lições da seção "Terras Fronteiriças: Lições do Deserto de Chihuahuan" abordam questões de identidade, pertença e diferença com maior profundidade.
        • Comparando e contrastando: Como "Sí, se puede!": Chávez, Huerta e UFW, a lição EDSITEment Martin Luther King Jr., Gandhi e o poder da não-violência aborda o movimento pelos direitos civis e o uso de protesto não violento para combater o racismo, discriminação e exploração. Peça aos alunos que pesquisem um protesto específico organizado pela UFW e outro por líderes do movimento pelos direitos civis afro-americanos. Eles podem voltar às aulas para ter algumas idéias ou trabalhar em um protesto não incluído nos planos de aula. Peça-lhes para discutir as seguintes questões com respeito aos protestos escolhidos:
          • Quais atores estavam envolvidos? O que os uniu?
          • O que eles estavam protestando?
          • Que estratégias eles usaram? Descreva a mecânica do protesto: sua localização e duração, que ações os manifestantes tomaram, como responderam a qualquer resistência ou confronto, como e por que o protesto terminou. Dependendo do protesto escolhido, uma linha do tempo e / ou mapa pode ser uma boa forma de representar essa informação.
          • Houve alguma divisão, controvérsia ou conflito dentro do movimento?
          • Que respostas atenderam ao protesto? Como o protesto foi representado em diferentes meios de comunicação da época?
          • Como o protesto foi comemorado ou lembrado desde sua realização? Como essas comemorações mudaram ao longo do tempo?
          • Se você fosse projetar um monumento, evento ou outra comemoração pública desse protesto, o que você criaria? Porque?

          Uma grande seleção de sites revisados ​​que exploram o legado cultural do México, América Central, partes do Caribe, bem como de outras nações latino-americanas, também é apresentada no EDSITEment. Afropop Worldwide da NPR apresenta a grande variedade de música com raízes africanas hoje em países como a Colômbia. A Visão de Colecionador de Porto Rico apresenta uma linha do tempo rica. Outros recursos do EDSITEment enfocam a história e a cultura de outros países. O plano de aula do EDSITEment, Cultura e história mexicana por meio de seus feriados nacionais, incentiva os alunos a aprender mais sobre o vizinho mais próximo ao sul dos Estados Unidos, destacando o Dia da Independência do México e outros feriados mexicanos importantes.

          Recursos adicionais criados pelo EDSITEment ajudam os alunos a obter uma compreensão mais profunda da história e da riqueza cultural daquele país grande e diverso. EDSITEment marcou o centenário da Revolução Mexicana (1910-2010) com um foco especial bilíngue criado por EDSITEment que explora o contexto histórico da revolução, incluindo o movimento muralista e o legado musical do corrido tradição. EDSITEment também destaca o papel vital do México na literatura mundial ao saudar um dos poetas mais importantes da língua espanhola e a primeira grande poetisa latino-americana, Sor Juana Inés de la Cruz em uma unidade acadêmica totalmente bilíngue. Aqui, professores e alunos encontrarão dois planos de aula, acompanhando glossários bilíngues, uma linha do tempo interativa, várias planilhas, exercícios de compreensão auditiva e duas atividades interativas, uma das quais envolve uma análise detalhada de seu retrato.

          Autores contemporâneos que escreveram sobre a herança hispânica nos Estados Unidos incluem Pam Muñoz Ryan, cujo trabalho premiado de ficção juvenil é apresentado no plano de aula EDSITEment, Esperanza Rising: Aprendendo a não ter medo de recomeçar (o plano de aula também está disponível em espanhol). Situado no início dos anos 1930, vinte anos após a Revolução Mexicana e durante a Grande Depressão, Esperanza Rising conta a história da coragem e engenhosidade de uma jovem mexicana quando, na tenra idade de treze anos, ela se viu vivendo em um estranho mundo novo. Pam Muñoz Ryan também enriquece sua história com extensos antecedentes históricos. Os alunos têm a oportunidade de se envolver em atividades interessantes em sala de aula que os incentivam a imaginar as escolhas difíceis enfrentadas por aqueles que decidem deixar o lar e imigrar para os Estados Unidos.

          Na frente da literatura, tanto a América Latina quanto a Espanha possuem um rico patrimônio. Passado na República Dominicana durante o governo de Rafael Trujillo, Na época das borboletas ficcionaliza figuras históricas para dramatizar os esforços heróicos das irmãs Mirabal para derrubar o regime brutal deste ditador. Plano de aula EDSITEment, Coragem Na época das borboletas, faz com que os alunos façam uma análise cuidadosa das irmãs para ver como cada uma demonstra coragem. Além disso, os alunos analisam um discurso proferido em 2006 por uma filha de uma das irmãs para compreender o legado histórico dessas mulheres extraordinárias.

          Uma nova unidade curricular EDSITEment de três lições, Realismo Mágico em cem anos de Solidão para o Common Core, os alunos descobrem como Gabriel García Márquez mescla elementos mágicos com uma realidade que é, em sua opinião, fantástica por si só. García Márquez recapitula episódios da história da América Latina por meio da história do romance de acontecimentos reais e fantásticos vividos ao longo de um século pela família Buendía.

          Os alunos podem aprender mais sobre alguns dos poetas mais importantes da Idade de Ouro Espanhola e do século XX por meio do recurso Seis Gigantes Literários Hispânicos (esse recurso também está disponível em espanhol).

          As narrativas de Borderlands têm sido vistas historicamente como periféricas para o desenvolvimento da história e identidade americanas e os espaços binacionais que as pessoas de fronteira ocupam foram retratados como perigosos, ilegítimos e como parte de uma contracultura distinta. Durante "Tales from the Chihuahuan Desert: Borderlands Narratives about Identity and Binationalism", um instituto de verão para educadores (séries 6-12) patrocinado pelo National Endowment for the Humanities e oferecido pela Universidade do Texas em El Paso, estudiosos e professores examinam debates sobre a história e identidade americana, com foco na região multicultural e nas narrativas da metroplex El Paso-Ciudad Juárez.

          As lições e materiais fornecidos abaixo foram criados pelos participantes do instituto com o interesse de desenvolver "suas próprias maneiras criativas de implementar diversas metodologias de narração de histórias em suas filosofias de ensino, a fim de refletir de forma mais holística sobre as histórias e identidades complexas dos povos fronteiriços e dos espaços binacionais eles habitam. " O portfólio completo de planos de aula está disponível na página inicial "Contos do Deserto de Chihuahuan: Narrativas das Terras Fronteiriças sobre Identidade e Binacionalismo".

          Memórias da chaminé: uma história de Borderlands durante a era dourada—A segunda industrialização também conhecida como a Idade Dourada de cerca de 1870 a 1900 é um dos períodos de tempo mais significativos da história americana. Em 1887, uma fundição foi estabelecida em El Paso, que se tornaria conhecida como ASARCO. O objetivo desta lição é compreender e contextualizar o impacto global, nacional, fronteiriço e regional da indústria durante o Idade Dourada. (Grau: 7, 8, 11) (Assunto: História dos EUA, História dos EUA AP)

          Fatores de empurrar / puxar e a busca por Deus, ouro e glória—Através dessas duas lições que conectam a primeira exploração europeia dos territórios dos EUA com a imigração contemporânea, os alunos recorrem ao que é familiar para compreender o passado e a longa história dos Estados Unidos como uma nação feita por e para pessoas de muitas culturas. (Grau: 8) (Assunto: História dos EUA, História Mundial)

          Fazendo uma nação—Através dessas lições, os alunos produzirão um mapa interativo da América do Norte nos primeiros dias da colonização que demonstra as várias nações e fronteiras que cortam o espaço físico que agora consideramos estar claramente definido para que eles possam usar em seu estudo de História americana. (Grau: 8) (Assunto: Linguagem Artística e Estudos Sociais)

          Fronteiras próximas e distantes: uma investigação global e local das fronteiras—Esta lição foi elaborada como uma introdução para explorar o tema de fronteiras e territórios fronteiriços em um curso de literatura. Perguntas convincentes e exemplos baseados em texto são fornecidos para preparar os alunos para leituras e discussões independentes de fronteiras em vários pontos durante o ano letivo. (Série: 11-12) (Assunto: Literatura e Artes da Linguagem)

          Conhece a ti mesmo—Esta unidade enfoca os tópicos de identidade, estereótipos, cultura e biculturalismo. É uma unidade de quatro partes destinada a se estender ao longo do semestre, com atividades e recursos complementares entre eles. Esta unidade é apresentada em inglês para servir a cursos de espanhol de nível inferior, no entanto, pode ser adaptada e ensinada em espanhol com instrução de vocabulário adicional e andaimes. (Grau: 9-12) (Assunto: Idioma, Espanhol nível 1, 2)

          Fronteiras: Compreendendo e Superando Diferenças—Os alunos examinarão o conceito de fronteira, literal e figurativa, bem como o que é uma fronteira e como ela é criada. Eles usarão esse conhecimento à medida que aprenderem sobre a fronteira EUA-México e se aprofundarão na ideia de fronteiras ao examinarem suas próprias vidas. (Grau: 8-10) (Assunto: Espanhol e Estudos Sociais)

          Latino-americanos é uma série de documentários financiados pelo NEH que narra a rica e variada história e experiências dos latinos desde os primeiros assentamentos europeus até os dias atuais. O site contém trailers de todos os episódios, uma linha do tempo e uma oportunidade de enviar seu próprio histórico de vídeo. A iniciativa educacional relacionada convida professores e alunos a explorar as muitas maneiras pelas quais os latinos contribuíram para a história e a cultura dos Estados Unidos.

          Para acompanhar o Episódio 3: Guerra e paz, Humanities Texas oferece uma coleção de recursos para explorar as contribuições dos latino-americanos durante a segunda guerra mundial e a experiência do retorno de militares que enfrentaram discriminação apesar de seu serviço. Esses planos de aula e atividades incluem guias de visualização para apoiar os alunos enquanto assistem ao episódio e fontes primárias para extrair os principais temas e eventos introduzidos pelo filme.

          Estudos Sociais e História

          A revolução mexicana —A fim de compreender melhor esta guerra civil de uma década, oferecemos uma visão geral dos principais jogadores nos lados concorrentes, materiais de fonte primária para análise de ponto de vista, discussão de como as artes refletiram a era e links para Crônicas da América, um banco de dados digital gratuito de jornais históricos, que cobre esse período em detalhes.

          Uma crônica dos jornais em língua espanhola da América—Os jornais de língua espanhola em Chronicling America, junto com aqueles publicados em inglês, nos permitem ver além de uma representação das comunidades e culturas puxadas para os Estados Unidos por guerras e tratados do século XIX. Jornais de língua espanhola revelam como essas comunidades relataram sobre sua própria cultura, política e luta para formar uma identidade em um novo contexto.

          Missão Nuestra Señora de la Concepción e a Missão Espanhola no Novo Mundo—Focando na vida cotidiana da Missão Nuestra Señora de la Concepción, a lição pede aos alunos que relacionem as pessoas desta comunidade e suas atividades diárias com a arte e a arquitetura da missão.

          Literatura e Artes da Linguagem

          Esperanza Rising: Aprendendo a não ter medo de recomeçar (também disponível em espanhol)—Nesta lição, os alunos explorarão alguns dos contrastes que Esperanza experimenta quando repentinamente cai de sua posição elevada como a filha querida de um rico fazendeiro cercado por família e servos para se tornar uma serva em uma extensa família de trabalhadores agrícolas imigrantes.

          Realismo Mágico em cem anos de Solidão (Unidade Curricular)—O autor Gabriel García Márquez mescla elementos mágicos com uma realidade que é, a seu ver, fantástica por si mesma. No Cem anos de Solidão, García Márquez reconta vividamente episódios da história da América Latina por meio da história de eventos reais e fantásticos vividos ao longo de um século pela família Buendía.

          Mulheres e Revolução: Na época das borboletas—Nesta lição, os alunos realizam uma análise cuidadosa dos personagens principais para ver como cada um individualmente demonstra coragem no curso dos acontecimentos turbulentos da vida de sua família na República Dominicana durante o governo ditatorial de Rafael Trujillo.

          Sor Juana Inés de la Cruz: a primeira grande poetisa latino-americana (Unidade curricular, também disponível em espanhol)—Através desta unidade curricular, os alunos compreenderão por que Sor Juana Inés de la Cruz é considerada uma das poetisas mais importantes da América Latina e por que também é considerada uma escritora e poetisa feminista pioneira.

          "Cada dia ficamos mais ilegais", de Juan Felipe Herrera—Em seu poema “Cada dia nos tornamos mais ilegais” Juan Felipe Herrera, o ex-poeta laureado dos Estados Unidos, dá voz aos sentimentos daqueles que estão “entre a luz”, que têm status de imigração ambíguo e trabalham nos Estados Unidos Estados.

          "Tradução para Mamá" de Richard Blanco—Richard Blanco escreveu o poema “Tradução para Mamá” para sua mãe, que veio de Cuba para os Estados Unidos para criar uma nova vida para ela e sua família. Usando a tradução para o inglês e o espanhol, Blanco homenageia a ponte entre a nova identidade de sua mãe e as perdas que ela enfrentou na emigração.

          Cultura e Artes

          Retratando a América (disponível em espanhol)—O projeto Picturing America celebra a herança hispânica com um belo lembrete visual da influência espanhola na história, religião e cultura americanas.

          La Familia—Os alunos aprenderão sobre famílias em várias culturas espanholas e obterão um conhecimento preliminar da língua espanhola, aprendendo os nomes espanhóis de vários membros da família.

          De Colores—Este plano de aula foi elaborado para jovens alunos do nível iniciante ou iniciante-intermediário de proficiência em espanhol. O vocabulário, as cores, são atraentes para os jovens alunos porque as cores são fáceis de compreender e observar enquanto conectam o vocabulário recém-adquirido a objetos familiares.

          Origens do Halloween e do Dia dos Mortos—Este recurso EDSITEment pode ser usado com os alunos como uma estrutura para discutir as origens e a história do festival de Halloween e apresentá-los ao festival mexicano, o Dia dos Mortos (el Día de Muertos), reconhecendo os elementos comuns compartilhados nessas festas dos mortos, bem como reconhecendo as diferenças entre eles.

          Cultura e história mexicana por meio de seus feriados nacionais—Esta lição se concentrará em feriados que representam e comemoram as tradições religiosas, a cultura e a política do México nos últimos quinhentos anos.


          História dos estados unidos

          Introdução

          A terra que se tornou os Estados Unidos é habitada há cerca de 60.000 anos. As primeiras pessoas a viver na terra foram caçadores que provavelmente migraram da Ásia para a América do Norte. Por fim, essas pessoas e seus descendentes - os nativos americanos - se espalharam pela América do Sul e do Norte.

          Europeus Chegam às Américas

          A história das Américas mudou para sempre quando o explorador Cristóvão Colombo chegou da Espanha em 1492. Esta viagem e três posteriores revelaram vastas novas terras aos europeus. Os continentes da América do Norte e do Sul e as ilhas próximas tornaram-se conhecidos como o Novo Mundo. A descoberta de Colombo deu início a uma era de exploração e colonização européia que teve um efeito devastador sobre os nativos americanos. Muitos morreram de doenças transmitidas pelos europeus. Outros foram mortos na guerra ou forçados à escravidão.

          Quando o rei e a rainha da Espanha souberam do que Colombo havia encontrado, reivindicaram grande parte das novas terras. Os espanhóis estabeleceram colônias nas Índias Ocidentais, México, América Central e América do Sul.

          O primeiro explorador espanhol a chegar à costa do que hoje são os Estados Unidos foi Juan Ponce de León. Ele desembarcou no que hoje é a Flórida em 1513 e reivindicou para seu país. Por meio de explorações posteriores, a Espanha também estabeleceu controle sobre o que hoje é o sudoeste dos Estados Unidos.

          Enquanto isso, três outros países também se interessaram pela nova terra: Inglaterra, França e Holanda. Em 1497, o inglês John Cabot explorou a costa do que hoje é o leste do Canadá. A Inglaterra reivindicou a América do Norte com base nesta viagem, embora durante décadas tenha feito pouco esforço para colonizar a terra. Em 1524, uma expedição francesa comandada por Giovanni de Verrazzano explorou a costa da América do Norte desde a Carolina do Norte até o Canadá. Dez anos depois, outra expedição francesa liderada por Jacques Cartier navegou pelo Rio São Lourenço. Em 1609, Henry Hudson, no comando de um navio holandês, navegou para a baía de Nova York e subiu o rio que mais tarde recebeu seu nome. (Veja também Américas, Exploração e Liquidação do.)

          O período colonial

          As 13 colônias são estabelecidas

          Os ingleses fundaram seu primeiro assentamento permanente no continente em Jamestown, Virgínia, em 1607. Em 1619, o povo da Virgínia organizou a primeira assembleia representativa na América. Esta foi a Casa dos Burgesses (ou cidadãos).

          A segunda colônia inglesa a ser estabelecida na América foi Plymouth. Foi fundada pelos peregrinos em 1620. Os peregrinos eram um grupo de protestantes que deixaram a Inglaterra porque se opunham a algumas das crenças e práticas da Igreja da Inglaterra. Eles cruzaram o Oceano Atlântico em um navio chamado de Mayflower. Depois de pousar no que se tornou o estado de Massachusetts, eles estabeleceram sua colônia. Perto de Plymouth, outro grupo de protestantes ingleses chamados de puritanos fundou a maior colônia da baía de Massachusetts em 1630. Os puritanos também haviam deixado a Inglaterra por causa de desentendimentos com a Igreja da Inglaterra. A Colônia de Plymouth tornou-se parte da Colônia da Baía de Massachusetts em 1691.

          As colônias inglesas se espalharam ao longo da costa perto de Massachusetts e Virgínia nas décadas de 1620 e 1630. Assentamentos permanentes foram feitos no que hoje é New Hampshire em 1623. Pessoas da Colônia da Baía de Massachusetts estabeleceram as colônias de Connecticut em 1635 e Rhode Island em 1636. Maryland, ao norte da Virgínia, foi colonizada em 1634.

          Enquanto isso, em 1624, os colonos holandeses fundaram uma colônia chamada New Netherland na área do rio Hudson. Os colonos ingleses na Nova Inglaterra e na Virgínia viam os holandeses como intrusos. Em 1664, uma frota inglesa tomou a colônia holandesa. Os ingleses mudaram seu nome de New Netherland para New York. Os ingleses também tomaram os holandeses em Nova Jersey e Delaware em 1664. A Pensilvânia foi fundada em 1681 por um quacre inglês chamado William Penn.

          Ao sul da Virgínia, a terra conhecida como Carolina foi colonizada pelos ingleses durante a segunda metade do século XVIII. Em 1729, o território foi dividido nas colônias da Carolina do Norte e da Carolina do Sul. A Geórgia, a última das 13 colônias originais, foi colonizada em 1733.

          Relações iniciais com os nativos americanos

          A vida nas colônias foi influenciada pelas tribos nativas americanas que viviam na terra muito antes da chegada dos europeus. Os primeiros colonos adotaram alimentos e ervas nativos americanos, métodos de cultivo, técnicas de guerra e palavras. Alguns dos colonos estabeleceram relações amigáveis ​​com os nativos americanos que viviam perto deles. Com o passar dos anos, entretanto, a interação entre os colonos e os nativos americanos se transformou com mais frequência em conflito.

          Governo colonial e economia

          A maioria das colônias estabeleceu assembléias semelhantes ao Parlamento inglês para governar a si mesmas. Porém, apenas os cidadãos que possuíam propriedades ou pagavam impostos podiam votar ou se tornar membros da assembleia. Na Nova Inglaterra, onde a maioria das pessoas vivia em vilas e cidades, o governo local era conduzido em reuniões municipais. No Sul, onde a maioria das pessoas vivia em grandes fazendas e plantações, o condado era a base do governo local.

          A maioria dos primeiros colonos eram agricultores porque tinham que cultivar seus próprios alimentos. Com o tempo, porém, os padrões de vida dos colonos mudaram. Na Nova Inglaterra, as pessoas entregaram suas terras à pecuária e começaram a trabalhar com madeira, construção naval e pesca. No Sul, os colonos cultivavam tabaco, arroz e índigo, que comercializavam com outras colônias e com a Inglaterra. As grandes plantações do Sul foram cultivadas por povos escravizados trazidos da África. Os colonos de Nova York, Nova Jersey e Pensilvânia cultivavam grãos para uso próprio e para exportação.

          Expansão das Colônias

          Junto com o desenvolvimento econômico, as colônias tiveram ganhos constantes em áreas como liberdade religiosa, educação, viagens, comunicação e governo autônomo. Esses avanços levaram a um rápido crescimento populacional. Em 1700, cerca de 250.000 pessoas viviam nas 13 colônias. Em 1760, esse número havia chegado a quase 1,7 milhão. Muitos dos recém-chegados vieram da Escócia, Irlanda, Alemanha e França. Parte do crescimento populacional, entretanto, deveu-se ao enorme aumento no número de escravos africanos trazidos para as colônias. Em 1765, por exemplo, os negros superavam os brancos na Carolina do Sul em cerca de 2 para 1.

          À medida que a população das colônias crescia, as pessoas começaram a expandir seus assentamentos para o oeste. Isso os colocou em conflito com os nativos americanos que já viviam no território. Os colonos e os nativos americanos freqüentemente lutaram pelo controle da terra. Em quase todas as lutas, o resultado foi o mesmo: os europeus empurraram os nativos americanos para cada vez mais longe de suas terras natais.

          A expansão das colônias também aumentou as tensões entre ingleses e franceses. Os franceses se estabeleceram no vale de Saint Lawrence, na região dos Grandes Lagos e no vale do Mississippi. Os ingleses e franceses logo entraram em conflito sobre direitos de pesca, comércio de peles e alianças com nativos americanos. Houve também uma hostilidade amarga entre a França e a Inglaterra na Europa. Entre 1689 e 1748, os dois países travaram três guerras separadas, tanto na Europa quanto na América. Em 1754, as forças francesas e britânicas iniciaram outro conflito, que veio a ser chamado de Guerra Francesa e Indiana. A guerra terminou em 1763 com a derrota da França e de seus aliados nativos americanos. A vitória deu à Grã-Bretanha o controle sobre todas as terras francesas no Canadá e entre os Montes Apalaches e o Rio Mississippi. A Grã-Bretanha havia se tornado a potência suprema na América do Norte.

          A revolução americana

          Após a guerra francesa e indiana, as relações entre o governo britânico e as colônias americanas começaram a se romper. Por mais de 150 anos, as colônias desenvolveram sua própria sociedade, economia e um pouco de autogoverno. Os britânicos os governavam apenas superficialmente. Mas em 1763 isso começou a mudar. Os britânicos decidiram que as colônias deveriam ajudar a pagar os custos da guerra recém-terminada e sua futura defesa.

          Eventos que levam à revolução

          O Parlamento britânico aprovou uma série de atos (leis) exigindo impostos sobre o comércio colonial. Os colonos argumentaram que, como as colônias não tinham representantes no Parlamento inglês, era errado que os britânicos as tributassem. Muitos colonos se recusaram a pagar os impostos e organizaram protestos. Às vezes, eles entraram em confronto com as forças britânicas. Em 1770, os soldados britânicos dispararam contra uma multidão enfurecida em Boston. Cinco americanos foram mortos no incidente, que ficou conhecido como Massacre de Boston. Em 1773, em resposta a um imposto sobre o chá, colonos disfarçados de nativos americanos despejaram chá de navios britânicos no porto de Boston. Este evento foi mais tarde chamado de Boston Tea Party.

          Encontro do primeiro e segundo congressos continentais

          O governo britânico respondeu ao Tea Party aprovando leis restritivas que irritaram ainda mais os colonos. Em 1774, representantes de todas as 13 colônias, exceto da Geórgia, reuniram-se na Filadélfia, Pensilvânia, para discutir suas queixas contra o governo britânico. Essa reunião foi chamada de Primeiro Congresso Continental. Alguns representantes da Nova Inglaterra e da Virgínia falaram em conquistar a independência da Grã-Bretanha. A maioria dos representantes, no entanto, preferiu colocar pressão sobre o Parlamento, recusando-se a negociar com a Grã-Bretanha. Essa abordagem falhou e, em abril de 1775, eclodiram combates em Concord e Lexington, Massachusetts, entre colonos e tropas britânicas. Os colonos eram conhecidos como minutemen porque podiam estar prontos para lutar a qualquer momento. Essas batalhas deram início à Revolução Americana.

          O Segundo Congresso Continental se reuniu na Filadélfia em maio de 1775. Os representantes escolheram George Washington para comandar as tropas coloniais. Em 1776, Thomas Jefferson e outros representantes redigiram uma declaração pedindo a separação da Grã-Bretanha. Este documento, denominado Declaração de Independência, foi adotado pelo Segundo Congresso Continental em 4 de julho de 1776.

          Independência

          A guerra pela independência não foi bem para os colonos no início. O general Washington mal conseguiu manter seu pequeno exército unido por causa das derrotas e da falta de suprimentos. Finalmente, a maré mudou a favor dos colonos em 1777, quando os britânicos foram derrotados na batalha de Saratoga em Nova York. Após essa vitória, a França juntou-se às colônias em sua guerra contra a Grã-Bretanha. A luta terminou em 1781 com a rendição dos britânicos em Yorktown, Virginia. Pelo Tratado de Paris em 1783, a Grã-Bretanha reconheceu a independência das colônias americanas. A nova nação se estendia do Canadá, no norte, até a Flórida, no sul e oeste, até o rio Mississippi. (Veja também Revolução, americana.)

          A nova nação

          A Constituição

          Antes do fim da guerra, o Segundo Congresso Continental esboçou um plano de governo denominado Artigos da Confederação. Os Artigos, adotados em 1781, previam uma união flexível de estados e mantinham a maioria dos poderes do governo para os estados individuais. Logo ficou claro que os Artigos não eram adequados para governar a nação em crescimento.

          Em 1787, uma convenção foi realizada na Filadélfia para alterar os Artigos da Confederação. Logo os representantes decidiram redigir uma constituição inteiramente nova. O novo documento foi aprovado pelos estados em 1788 e entrou em vigor em 1789. A Constituição previa um tipo de governo federal: uma união de estados sob um forte governo central. As primeiras 10 emendas à Constituição - conhecidas como Declaração de Direitos - foram adotadas em 1791. (Veja também Constituição dos Estados Unidos.)

          As primeiras eleições sob a nova Constituição foram realizadas em 1789. George Washington tornou-se o primeiro presidente. Alexander Hamilton, o secretário do Tesouro, e outros que acreditavam em um governo central forte passaram a ser chamados de federalistas. Thomas Jefferson e seus seguidores, que temiam que o governo nacional pudesse exercer muito poder, foram chamados de antifederalistas ou republicanos. Esses grupos marcaram o início dos partidos políticos nos Estados Unidos.

          Expansão para o oeste

          Depois que os Estados Unidos se tornaram independentes, as pessoas começaram a se mudar para a região entre as Montanhas Apalaches e o rio Mississippi. Os primeiros estados criados a oeste dos Apalaches foram Kentucky em 1792 e Tennessee em 1796. A maioria das pessoas que viviam no oeste eram agricultores. Eles despachavam seus produtos agrícolas pelos rios Ohio e Mississippi para Nova Orleans para serem despachados para fora do país.

          Na época, Nova Orleans e arredores eram territórios franceses. Em 1803, Thomas Jefferson, eleito presidente em 1800, decidiu que os Estados Unidos deveriam comprar da França Nova Orleans e as terras ao longo do baixo rio Mississippi. Em um movimento surpresa, a França concordou em vender todas as suas terras a oeste do Mississippi para os Estados Unidos por cerca de 15 milhões de dólares. Essa terra era conhecida como Território da Louisiana, e o negócio foi chamado de Compra da Louisiana. Quase dobrou o tamanho dos Estados Unidos. Entre 1804 e 1806 Meriwether Lewis e William Clark lideraram uma exploração deste território (Vejo Expedição de Lewis e Clark). O movimento para as terras a oeste dos Apalaches tornou-se então uma inundação. Os Estados Unidos também se expandiram para o sul. Em 1819, a Espanha assinou um tratado que deu a Flórida aos Estados Unidos.

          As Políticas Externas do Novo País

          As relações exteriores causaram muita preocupação aos Estados Unidos durante o início do século XIX. As guerras entre a Grã-Bretanha e a França interferiram no comércio dos EUA. Para piorar a situação, os britânicos começaram a parar os navios americanos para procurar marinheiros britânicos que desertaram. Às vezes, eles forçavam os marinheiros dos EUA a servir em navios britânicos. Em 1812, os Estados Unidos declararam guerra à Grã-Bretanha. Os dois países lutaram por mais de dois anos. Nenhum dos lados foi capaz de obter uma vitória clara antes de um tratado de paz ser assinado em 1814. (Veja também Guerra de 1812.)

          Durante o início dos anos 1800, as colônias espanholas na América Central e do Sul se declararam independentes. Mais tarde, a Espanha tentou recuperar o controle sobre essas colônias e parecia que algumas potências europeias poderiam ajudar. O presidente James Monroe respondeu publicando a Doutrina Monroe em 1823. Ela afirmava que as Américas do Norte e do Sul não estavam mais abertas à colonização. Também declarou que os Estados Unidos não permitiriam que os países europeus interferissem nos governos independentes do Hemisfério Ocidental. A partir de então, a Doutrina Monroe foi uma parte fundamental da política externa dos Estados Unidos.

          Desenvolvimentos na indústria e transporte

          O século 19 foi um período de grande crescimento industrial nos Estados Unidos. Um desenvolvimento importante foi a invenção do descaroçador de algodão por Eli Whitney em 1793. Essa máquina acelerou o processo de separação das sementes das fibras de algodão. Isso levou a uma grande expansão da indústria têxtil. Também fez com que a cultura do algodão se espalhasse pelos estados do sul. Os agricultores do Norte foram ajudados por outras invenções, como a ceifeira mecânica de Cyrus McCormick para colher grãos. A ferraria foi montada para fabricar essas ferramentas agrícolas, junto com utensílios domésticos, máquinas de fábrica e outros itens.

          Uma parte fundamental do crescimento econômico dos Estados Unidos em 1800 foi o desenvolvimento de melhores meios de transporte. As mercadorias tinham de ser enviadas das fábricas para as fazendas e das fazendas para as cidades. Para atender a essa necessidade, novas estradas e canais foram construídos. O Canal Erie, inaugurado em 1825, conectava o Lago Erie com o Rio Hudson. Isso deu um grande impulso ao transporte marítimo entre a cidade de Nova York e a região dos Grandes Lagos. A invenção e o aperfeiçoamento da máquina a vapor levaram a desenvolvimentos ainda mais importantes no transporte e no comércio. O primeiro barco a vapor de sucesso foi construído por Robert Fulton. Fez sua primeira viagem no Hudson em 1807. No início da década de 1830, as primeiras ferrovias americanas foram construídas. Milhares de quilômetros de trilhos foram colocados nas décadas seguintes.

          Destino Manifesto

          As melhorias no transporte estimularam uma maior expansão para o oeste. O crescimento dos Estados Unidos também foi incentivado por uma ideia chamada destino manifesto. Em meados do século 19, muitos americanos passaram a acreditar que os Estados Unidos estavam destinados a se expandir para o oeste até o oceano Pacífico, e até mais além. Mas o impulso em direção à costa do Pacífico levou a um conflito com potências estrangeiras. O México possuía o Texas, a Califórnia e grande parte do sudoeste. Os britânicos tinham uma forte reivindicação ao Oregon. Em cada caso, os americanos primeiro penetraram e depois ganharam o controle total da área.

          A conquista dos territórios mexicanos começou no Texas. Em 1836, os americanos que se estabeleceram no Texas se revoltaram contra o domínio mexicano e declararam sua independência. Nove anos depois, o Texas tornou-se parte dos Estados Unidos. A adição do Texas aos Estados Unidos levou a um conflito conhecido como Guerra do México, que durou de 1846 a 1848. Após a derrota do México, os Estados Unidos tomaram posse do Texas, da Califórnia e de quase todo o sudoeste. A descoberta de ouro na Califórnia em 1848 atraiu dezenas de milhares de recém-chegados à costa do Pacífico.

          Enquanto isso, os pioneiros começaram a seguir a trilha do Oregon até o noroeste do Pacífico. A migração pesada para o Oregon conquistou a região para os Estados Unidos. Em 1846, os Estados Unidos e a Grã-Bretanha chegaram a um acordo sobre a linha de fronteira entre o Canadá britânico e os Estados Unidos.

          O país se divide e reúne

          Dissensão na União

          A expansão para o oeste dos Estados Unidos aumentou as tensões sobre a questão da escravidão. O crescimento das plantações de algodão e tabaco no Sul tornou a economia do Sul cada vez mais dependente do trabalho escravo. Enquanto isso, muitos americanos, especialmente nos estados do norte, começaram a se opor à escravidão. Eles queriam abolir (terminar) a prática porque pensaram que era errada. Em 1804, todos os estados ao norte de Maryland aboliram a escravidão. (Veja também movimento abolicionista.)

          Essa diferença de opinião a respeito da escravidão gerou um conflito quando os novos territórios ocidentais começaram a se candidatar à admissão na União (Estados Unidos). Quando o Missouri pediu para ser admitido como um estado “escravo” - que permitia a escravidão - os estados do norte se opuseram. Em 1820, o Congresso chegou a um acordo conhecido como Compromisso de Missouri. O Missouri entrou na União como um estado escravo e o Maine como um estado “livre” - um estado que proibia a escravidão. Além disso, a escravidão foi proibida ao norte da fronteira sul do Missouri. Outro acordo sobre a escravidão veio em 1850. A Califórnia pediu para ingressar na União como um estado livre. A Califórnia foi admitida como um estado livre e a escravidão foi proibida no Distrito de Columbia. Mas as pessoas que viviam no resto do território conquistado na Guerra do México deveriam decidir por si mesmas se teriam a escravidão.

          Muitas pessoas pensaram que esses compromissos haviam resolvido a questão da escravidão para sempre. Em 1854, entretanto, o Congresso aprovou a polêmica Lei Kansas-Nebraska. Essa lei permitiu que os territórios do Kansas e do Nebraska - ambos ao norte da linha do Compromisso de Missouri - decidissem se deveriam ter escravidão. Pessoas do Norte e do Sul correram para o Kansas para ajudar a decidir o assunto, e os combates começaram. Eventualmente, em 1861, Kansas foi admitido como um estado livre.

          A guerra civil

          A escravidão foi o principal tema de campanha na eleição presidencial de 1860. Abraham Lincoln, do Partido Republicano antiescravista, tornou-se o novo presidente. Logo após a eleição de Lincoln, os estados do sul começaram a se separar (retirar) da União. Eles formaram os Estados Confederados da América e elegeram Jefferson Davis do Mississippi como presidente.

          A Guerra Civil Americana começou em abril de 1861 quando as forças confederadas dispararam contra Fort Sumter em Charleston, South Carolina. Nenhum dos lados estava pronto para a guerra, mas o Norte tinha mais navios, ferrovias, soldados e suprimentos. Batalhas ferozes foram travadas no Oriente e no Ocidente. Em 1863, Lincoln emitiu a Proclamação de Emancipação, um documento que libertou escravos nos estados do sul. Naquele mesmo ano, o Exército da União venceu grandes batalhas em Gettysburg, na Pensilvânia, e em Vicksburg, no Mississippi. Mas a luta continuou até abril de 1865, quando o general confederado Robert E. Lee se rendeu ao general Ulysses S. Grant no Tribunal de Appomattox, na Virgínia. (Veja também Guerra Civil Americana.)

          Reconstrução

          Poucos dias depois do fim da guerra, Lincoln foi assassinado e o vice-presidente Andrew Johnson tornou-se presidente. No final da guerra, o Sul estava em ruínas, pois a maior parte dos combates ocorrera ali. No entanto, os republicanos que controlaram o Congresso após a guerra ainda queriam punir os estados do sul por deixarem a União. O Sul foi colocado sob regime militar e novos governos estaduais foram formados. Os novos governos foram obrigados a aceitar a Décima Quarta Emenda à Constituição, que concedia cidadania a todos os ex-escravos. Os estados do Sul foram readmitidos na União entre 1866 e 1870.

          Na década após a guerra, a agricultura de plantation por escravos foi substituída pelo sistema de parceria. Os meeiros cultivavam um pedaço de terra de propriedade de outra pessoa em troca de uma parte das safras que produziam. As rendas muito baixas proporcionadas por este sistema forçavam aos negros uma existência miserável que era pouco melhor do que a escravidão. Este difícil período de mudanças políticas, sociais e econômicas no Sul após a Guerra Civil é conhecido como Reconstrução.

          Crescimento da Nação

          A população dos Estados Unidos em 1880 era de pouco mais de 50 milhões. Em 1900, eram quase 76 milhões, um ganho de mais de 50%. Grande parte do aumento populacional deveu-se aos milhões de imigrantes que entraram no país nesse período. Eles procuraram novos empregos e novas casas em uma terra próspera. Muitos vieram do norte ou oeste da Europa, como vinham desde os primeiros dias da república. A partir da década de 1890, porém, a maioria dos imigrantes chegou do sul ou do leste da Europa - principalmente Itália, Polônia, Grécia e Rússia. A maioria deles se estabeleceu em grandes cidades como Boston, Nova York, Filadélfia e Chicago. Muitos outros americanos também se mudaram das fazendas para as cidades durante esse período.

          Movimento para o oeste

          À medida que as cidades cresciam, outros americanos continuaram se movendo para o oeste através das vastas planícies, em sua maioria despovoadas, no coração do país. Alguns buscavam riquezas minerais. Nos 30 anos após a descoberta de ouro na Califórnia, os garimpeiros encontraram ouro ou prata em todos os estados e territórios do Far West. Outros começaram a criar gado nas áreas abertas de estados como Texas, Kansas, Nebraska e Dakotas. A expansão das ferrovias proporcionou aos pecuaristas uma forma de embarcar suas mercadorias para o Oriente e o Ocidente. A primeira ferrovia a cruzar o país inteiro foi concluída em Utah em 1869.

          Tratamento de nativos americanos

          O governo reservou grandes extensões de terra no oeste para o uso de tribos nativas americanas. Mas essas terras foram invadidas durante o movimento para o oeste dos garimpeiros, pecuaristas, fazendeiros e ferrovias. Em 1870, essas invasões resultaram na eclosão de uma série de guerras selvagens entre os nativos americanos e os colonos brancos. No final da década de 1880, a maioria dos nativos americanos foi forçada a deixar suas terras e entrar em reservas. A derrota final dos nativos americanos ocorreu na batalha de Wounded Knee, em Dakota do Sul, em 1890.

          Desenvolvimento Industrial

          O movimento de pessoas das fazendas para as cidades foi um sinal do tremendo crescimento industrial nos Estados Unidos durante o final dos anos 1800 e início dos anos 1900. As pessoas iam para as cidades para trabalhar nas fábricas em rápida expansão. Nas décadas de 1880 e 1890, a produção industrial e o número de trabalhadores empregados na indústria mais do que dobraram.

          Muitos fatores se combinaram para produzir essa explosão de atividade industrial. A construção de ferrovias levou ao aumento da demanda por trilhos de aço e ao crescimento da indústria do aço. Um novo método de fabricação de aço - chamado de processo Bessemer - resultou em produtos aprimorados. O advento do motor a gasolina levou ao desenvolvimento do automóvel e do avião. Em 1893, os irmãos Duryea fabricaram o primeiro automóvel movido a gasolina de sucesso dos Estados Unidos. Em uma década, várias pessoas, incluindo Henry Ford, construíram fábricas para fabricar carros. Em 1903, Orville e Wilbur Wright fizeram o primeiro vôo bem-sucedido em um avião. A produção de aeronaves havia acabado de começar quando a Primeira Guerra Mundial começou em 1914.

          Os avanços nos procedimentos de fabricação durante esse período tornaram as fábricas muito mais produtivas. Em 1913, por exemplo, Henry Ford introduziu o método da linha de montagem para fabricar carros. Neste método, cada trabalhador executou apenas uma etapa do processo de fabricação. Essa divisão do trabalho é conhecida como divisão do trabalho. No início dos anos 1900, as fábricas produziam todos os tipos de mercadorias, desde locomotivas e maquinários agrícolas a utensílios domésticos. Por meio do desenvolvimento das técnicas de transporte e vendas, todos os tipos de bens e serviços tornaram-se disponíveis para quase todos.

          Essa atividade industrial era liderada por um grupo de poderosos empresários. Os mais conhecidos foram Andrew Carnegie e John D. Rockefeller. Eles foram uma das primeiras pessoas nos Estados Unidos a organizar negócios em grande escala. Carnegie fez fortuna como líder da enorme expansão da indústria do aço. Rockefeller enriqueceu depois de fundar a Standard Oil Company, que dominava a produção de petróleo nos Estados Unidos.

          Movimentos de reforma

          À medida que a indústria se desenvolveu, as empresas concorrentes começaram a se unir para formar grandes organizações capazes de dominar uma indústria inteira. Essas organizações foram chamadas de trusts. Como não tinham concorrência, os trustes podiam controlar a produção dentro de uma indústria e estabelecer preços altos para seus produtos. Muitas pessoas, incluindo pequenos empresários e trabalhadores, protestaram contra os trustes. Em 1890, o Congresso aprovou o Sherman Anti-Trust Act, que proibia as práticas que permitiam aos trustes obter o monopólio (controle total) de uma indústria. Em 1914, o Congresso criou uma agência chamada Federal Trade Commission para prevenir métodos desleais de competição empresarial.

          Mesmo com as restrições impostas à indústria, os trabalhadores individuais achavam difícil proteger seus direitos à medida que os negócios se expandiam. Para lidar com esse problema, os trabalhadores se uniram em sindicatos. A primeira organização sindical nacional importante nos Estados Unidos foi a Knights of Labor (KOL), fundada em 1869. No final dos anos 1800, a Federação Americana do Trabalho (AFL) substituiu a KOL como o sindicato mais poderoso do país. A AFL reuniu o artesanato e os sindicatos (como o sindicato dos carpinteiros) em uma federação independente. Funcionou para reformas como o estabelecimento de jornada de trabalho e semana de trabalho mais curtas. Nos anos 1900, a AFL se fundiu com outra federação trabalhista, o Congresso de Organizações Industriais (CIO), para formar a AFL-CIO.

          Os movimentos trabalhistas também ajudaram a melhorar as condições de trabalho para mulheres e crianças. Outra vitória das mulheres nesse período foi a aprovação da Décima Nona Emenda da Constituição. Essa emenda, adotada em 1919, deu às mulheres o direito de voto.

          Novos territórios

          Na segunda metade de 1800, os Estados Unidos conquistaram terras que ficavam muito além de suas fronteiras. Em 1867, a Rússia vendeu o Alasca aos Estados Unidos por 7,2 milhões de dólares. Em 1898, os Estados Unidos reivindicaram a posse das Ilhas Havaianas no Oceano Pacífico. Alasca e Havaí seriam transformados em estados em 1959.

          Em 1898, os Estados Unidos e a Espanha entraram em guerra por causa do apoio dos EUA ao movimento de independência de Cuba, que então era governado pela Espanha. No final da guerra, os Estados Unidos ganharam o controle de Porto Rico e da ilha de Guam. Os Estados Unidos também tomaram posse das Filipinas depois de pagar à Espanha 20 milhões de dólares. Cuba obteve a independência. Esse conflito, conhecido como Guerra Hispano-Americana, deu início à ascensão dos Estados Unidos como potência mundial.

          Por volta dessa época, os Estados Unidos começaram a se interessar pela construção de um canal no Panamá, país da América Central. A hidrovia seria um atalho valioso para os navios que viajam entre os oceanos Atlântico e Pacífico. Na época, a Colômbia governava o Panamá. Quando a Colômbia se opôs aos planos dos EUA para o projeto, o Panamá declarou sua independência. Os Estados Unidos reconheceram imediatamente o Panamá como um país independente. Duas semanas depois, os dois países assinaram um tratado que permitiu aos Estados Unidos construir o canal. A construção começou em 1904 e o Canal do Panamá foi inaugurado em 1914.

          Primeira Guerra Mundial

          Os Estados Unidos pagaram um preço por seu crescente status na política mundial. Em 1914, a guerra estourou na Europa. De um lado estavam as Potências Centrais - Alemanha, Áustria-Hungria, Turquia e Bulgária. Do outro lado estavam os Aliados - mais de 20 nações lideradas pela Grã-Bretanha e França. Os Estados Unidos tentaram permanecer neutros. O povo americano reelegeu o presidente Woodrow Wilson em 1916, em parte porque ele manteve o país fora da guerra. Em 1917, porém, os Estados Unidos descobriram que era impossível ficar de fora da luta. Logo depois que os submarinos alemães começaram a afundar navios dos EUA, os Estados Unidos declararam guerra às Potências Centrais. Dois milhões de soldados norte-americanos ajudaram os Aliados à vitória nos campos de batalha da Europa. A luta terminou em novembro de 1918. (Veja também Primeira Guerra Mundial.)

          O tratado de paz que encerrou oficialmente a guerra foi assinado em Versalhes, na França, em 1919. O presidente Wilson insistiu que o tratado estabelecesse a criação da Liga das Nações. Esta organização foi projetada para manter a paz entre os países do mundo. O Senado dos Estados Unidos rejeitou o Tratado de Versalhes, no entanto. Como resultado, os Estados Unidos nunca aderiram à Liga das Nações.

          Da Prosperidade à Depressão

          Após os difíceis anos de guerra, os Estados Unidos esperavam um retorno ao que foi chamado de "normalidade". Os americanos queriam deixar os lembretes da guerra para trás. E durante a maior parte da década de 1920 eles desfrutaram de paz e prosperidade. Os negócios prosperaram, proporcionando muitos empregos com bons salários. Os bancos emprestaram dinheiro gratuitamente a fazendeiros e empresários para comprar terras e maquinários. Os consumidores exigiram e receberam uma variedade infinita de produtos - de geladeiras e rádios a novas casas e carros. Milhões de pessoas começaram a comprar ações e títulos na esperança de obter lucros rápidos.

          Muitos americanos começaram a pensar que a prosperidade veio para ficar. Em outubro de 1929, no entanto, ocorreu um pânico financeiro. Os preços no mercado de ações despencaram enquanto milhares de acionistas tentavam vender suas ações. A quebra do mercado de ações foi o início de uma grave crise financeira mundial conhecida como Grande Depressão.

          Herbert Hoover, eleito presidente em 1928, e o Congresso tomaram medidas para tentar melhorar a economia. Mas quando a eleição presidencial de 1932 chegou, milhões de trabalhadores americanos ainda estavam sem emprego. Anos de mau uso da terra combinados com a seca para transformar grandes áreas rurais no oeste em uma chamada "bacia de poeira". Os agricultores perderam suas fazendas quando não puderam pagar os empréstimos aos bancos. Os bancos fecharam porque não conseguiram receber os empréstimos que haviam feito. Os governos estaduais e locais não eram mais capazes de fornecer subsídios aos desempregados. Em meio a essas condições difíceis, os eleitores elegeram Franklin D. Roosevelt para substituir Hoover. O novo presidente prometeu um “New Deal” nos Estados Unidos.

          O novo acordo

          Roosevelt começou a trabalhar no New Deal assim que assumiu o cargo em 1933. Ele incentivou o Congresso a aprovar leis para ajudar os bancos que estavam em apuros e a reabrir bancos fechados. Outras novas leis proporcionaram alívio aos desempregados e estimularam a indústria e a agricultura. Novos projetos de obras públicas forneceram trabalho para milhões de pessoas. Talvez a medida de maior alcance do New Deal tenha sido a Lei da Previdência Social, aprovada em 1935. Fornecia assistência financeira a pessoas em idade de aposentadoria, cegos e mães e filhos dependentes. Também criou um sistema de seguro-desemprego. O sistema de Previdência Social foi posteriormente expandido para fornecer benefícios para mais trabalhadores.

          No final da década de 1930, os Estados Unidos haviam feito alguns progressos para se recuperar da depressão. A produção da fábrica havia aumentado e mais pessoas estavam de volta ao trabalho. Os agricultores gozavam de melhores rendimentos. Mas o que acabou tirando o país da depressão foi a produção de suprimentos para a Segunda Guerra Mundial.

          Segunda Guerra Mundial

          A guerra estourou na Europa em 1939, quando a Alemanha atacou a Polônia. A Alemanha era liderada na época pelo partido nazista de Adolf Hitler. Em resposta à invasão da Polônia, a Grã-Bretanha e a França declararam guerra à Alemanha. Logo a Itália e o Japão se juntaram à Alemanha. Esses países formaram as potências do Eixo. Os países que se opunham às potências do Eixo eram chamados de Aliados.

          No início da guerra, os Estados Unidos apoiaram os Aliados fornecendo ajuda militar. Ao mesmo tempo, começou a fortalecer suas próprias forças armadas. A questão de quanto e que tipo de ajuda adicional deveria ser dada aos Aliados foi uma questão importante na eleição presidencial de 1940. Roosevelt foi eleito para um terceiro mandato. Ele foi o primeiro presidente dos EUA a servir mais de dois mandatos.

          Estados Unidos entram na guerra

          Logo o envolvimento dos EUA na guerra mudou drasticamente. Em 7 de dezembro de 1941, aviões japoneses atacaram a base naval dos Estados Unidos em Pearl Harbor, no Havaí. O ataque surpresa paralisou a frota dos EUA. Os Estados Unidos declararam guerra ao Japão no dia seguinte. Três dias depois, a Alemanha e a Itália declararam guerra aos Estados Unidos.

          Guerra em casa e no exterior

          Milhões de homens e mulheres americanos alistaram-se no exército. A indústria foi expandida para produzir navios, tanques, aviões e outros suprimentos de guerra. Em 1944, as fábricas dos EUA produziam o dobro de todas as fábricas da Alemanha, Itália e Japão juntas. Nos meses que se seguiram ao ataque a Pearl Harbor, no entanto, os Estados Unidos não estavam preparados para começar a lutar no Pacífico. Os japoneses conseguiram capturar as Filipinas e outras ilhas do Pacífico. Mas em junho de 1942, as forças aliadas derrotaram os japoneses na Ilha Midway. Essa batalha foi o ponto de virada da guerra no Pacífico.

          Enquanto isso, as forças dos EUA lutaram com outras tropas aliadas na Europa e no Norte da África. A Itália se rendeu em setembro de 1943, deixando a Alemanha lutando sozinha na Europa. Em 6 de junho de 1944, as forças aliadas invadiram a França. Este ataque é conhecido como invasão do Dia D. Durante os meses seguintes, a Alemanha travou uma batalha perdida contra o avanço dos exércitos soviéticos no leste e os exércitos aliados no oeste. A Alemanha se rendeu em maio de 1945, encerrando a guerra na Europa.

          Fim da guerra e planos de paz

          A guerra no Pacífico terminou alguns meses depois. Em agosto de 1945, os Estados Unidos lançaram bombas atômicas nas cidades japonesas de Hiroshima e Nagasaki. Essas novas e muito poderosas armas devastaram as cidades e mataram dezenas de milhares de pessoas. O Japão se rendeu poucos dias após o segundo bombardeio. (Veja também Segunda Guerra Mundial.)

          Mesmo antes do fim da guerra, os líderes aliados haviam tomado medidas com o objetivo de garantir a paz futura no mundo. Em abril de 1945, representantes de 50 países se reuniram em São Francisco para planejar a organização das Nações Unidas (ONU). O objetivo da ONU era promover a paz e fazer avançar o progresso social, econômico e político de todos os povos do mundo.

          A Guerra Fria começa

          Durante a Segunda Guerra Mundial, os Estados Unidos e a União Soviética trabalharam juntos contra um inimigo comum. Quando a paz veio, no entanto, surgiu uma rivalidade entre as duas grandes potências. Os Estados Unidos se tornaram o líder das nações ocidentais, que em sua maioria tinham governos democráticos. A União Soviética, com um governo comunista, conquistou o domínio sobre a Europa Oriental. Os soviéticos também encorajaram a ascensão do comunismo em outras partes do mundo. Os Estados Unidos estavam determinados a impedir a propagação do comunismo. A tensa competição entre os Estados Unidos e a União Soviética ficou conhecida como Guerra Fria.

          As novas políticas externas anunciadas pelos Estados Unidos no final dos anos 1940 visavam combater o comunismo. Uma nova política importante foi a Doutrina Truman, em homenagem a Harry S. Truman, que se tornou presidente após a morte de Roosevelt em 1945. Fornecia dinheiro e ajuda militar a países ameaçados pela disseminação do comunismo. Outra nova política foi o Plano Marshall, em homenagem ao secretário de Estado George C. Marshall. Ofereceu dinheiro aos países da Europa para que se recuperassem da guerra. Os Estados Unidos acreditavam que a criação de economias estáveis ​​nos países europeus os ajudaria a se manterem livres da influência comunista. Em 1949, os Estados Unidos se juntaram ao Canadá e 10 países europeus na formação da Organização do Tratado do Atlântico Norte (OTAN) como uma defesa contra possíveis ataques soviéticos.

          Guerra coreana

          Em 1950, a guerra estourou na Ásia. As tropas enviadas pelo governo comunista da Coreia do Norte, apoiado pelos soviéticos, invadiram a Coreia do Sul. Eles queriam unir o país sob o domínio comunista.O Conselho de Segurança da ONU votou para ajudar a Coreia do Sul, e os Estados Unidos e outros países da ONU enviaram tropas. As tropas comunistas chinesas ajudaram a Coreia do Norte. Este conflito ficou conhecido como Guerra da Coréia. A guerra terminou em 1953 com o estabelecimento de uma zona neutra entre a Coreia do Sul e do Norte. (Veja também Guerra coreana.)

          The Space Race

          A Guerra Fria se expandiu para o reino da exploração espacial em 1957. Em outubro daquele ano, a União Soviética lançou o Sputnik 1, o primeiro satélite artificial a orbitar a Terra. A conquista surpreendeu os Estados Unidos. Em resposta, o governo do presidente Dwight D. Eisenhower incentivou a pesquisa espacial nos Estados Unidos. O primeiro satélite dos EUA, o Explorer 1, foi lançado em janeiro de 1958. Em 1969, os Estados Unidos pousaram o primeiro homem na lua.

          Uma das questões mais sérias a se desenvolver após a Segunda Guerra Mundial foi a disseminação das armas nucleares. Tanto os Estados Unidos quanto a União Soviética acumularam grandes arsenais dessas armas. As tensões entre as duas potências muitas vezes levaram ao temor de uma guerra nuclear. Esses temores atingiram novos níveis em 1962, quando o governo dos EUA soube que a União Soviética havia instalado mísseis nucleares em Cuba. Os comunistas assumiram o controle de Cuba em 1959. O presidente dos Estados Unidos, John F. Kennedy, exigiu que os mísseis fossem removidos. Muitas pessoas temiam a guerra. Depois de duas semanas tensas, no entanto, a União Soviética concordou em remover os mísseis. Esse confronto é conhecido como crise dos mísseis cubanos.

          Direitos civis

          A década de 1960 também foi uma década conturbada em casa. Um desenvolvimento especialmente notável foi o crescimento do movimento pelos direitos civis. Mais e mais afro-americanos começaram a protestar contra leis que eram injustas para eles. Eles já haviam conquistado uma importante vitória em 1954, quando a Suprema Corte dos Estados Unidos decidiu que as escolas públicas não podiam mais ser segregadas - ou seja, os alunos brancos e negros não podiam ser obrigados a frequentar escolas diferentes. O líder mais conhecido do movimento pelos direitos civis foi Martin Luther King, Jr. Ele usou métodos não violentos, como marchas, para chamar a atenção para suas causas.

          O movimento pelos direitos civis teve um grande impacto nos Estados Unidos e em seus líderes. O presidente Kennedy enfatizou a legislação de direitos civis e apresentou um importante projeto de lei de direitos civis ao Congresso em junho de 1963. Em 22 de novembro de 1963, entretanto, Kennedy foi assassinado em Dallas, Texas. O vice-presidente Lyndon B. Johnson assumiu imediatamente como presidente. Ele exortou com sucesso o Congresso a aprovar a histórica Lei dos Direitos Civis de 1964. Johnson também apoiou uma série de outras reformas sociais, incluindo maiores fundos para educação e medidas antipobreza. Apesar desses esforços, no entanto, muitos negros estavam insatisfeitos com o lento progresso que estavam fazendo. Em meados da década de 1960, revoltas raciais eclodiram na maioria das grandes cidades do país. Os distúrbios começaram novamente depois que Martin Luther King Jr. foi assassinado em 1968.

          Guerra do Vietnã e Watergate

          O maior problema enfrentado pelo presidente Johnson foi a guerra no Vietnã. Desde o final da década de 1950, os rebeldes apoiados pelo governo comunista do Vietnã do Norte vinham tentando derrubar o governo anticomunista do Vietnã do Sul. Kennedy havia enviado conselheiros militares e suprimentos aos sul-vietnamitas. Sob Johnson, a participação dos EUA na guerra se expandiu muito. Os Estados Unidos enviaram soldados e começaram a bombardear o Norte. No final de 1967, cerca de 500.000 soldados dos Estados Unidos estavam no Vietnã do Sul. O enorme custo da guerra e as crescentes baixas perturbaram muitos americanos, especialmente os jovens. Protestos contra a guerra ocorreram em todo o país. Johnson se tornou impopular e optou por não se candidatar à reeleição em 1968.

          Richard M. Nixon seguiu Johnson como presidente. No início, ele continuou a apoiar a guerra. Logo, no entanto, Nixon começou a retirar as tropas americanas do Vietnã. Um tratado de paz foi assinado em 1973, mas os combates continuaram após a partida dos Estados Unidos (Vejo Guerra do Vietnã). A visita histórica de Nixon à China comunista em 1972 levou ao estabelecimento de relações oficiais entre os Estados Unidos e aquele país. Mais tarde naquele ano, Nixon foi reeleito. Mas depois da eleição, uma investigação mostrou que Nixon estava envolvido em atividades ilegais que o ajudaram a vencer. Como resultado desse escândalo - conhecido como Watergate - Nixon renunciou à presidência em 1974. O vice-presidente Gerald R. Ford tornou-se presidente.

          A economia foi um problema durante os mandatos da Ford e do próximo presidente, Jimmy Carter. A escassez de energia durante o final dos anos 1970 levou a tentativas de fazer os Estados Unidos dependerem menos do petróleo importado. Em 1977, os Estados Unidos e o Panamá assinaram tratados nos quais os Estados Unidos concordaram em entregar o controle do Canal do Panamá em 1999. Em novembro de 1979, um grupo de iranianos tomou a embaixada dos EUA em Teerã, Irã. Eles mantiveram os americanos dentro da embaixada como reféns até janeiro de 1981.

          Administrações Reagan e Bush

          Na eleição presidencial de 1980, Ronald Reagan derrotou Carter por uma grande margem para se tornar o 40º presidente. Ele foi reeleito em 1984. Em seu segundo mandato, Reagan apoiou os esforços do líder soviético Mikhail Gorbachev para alcançar mudanças econômicas e sociais na União Soviética. Os dois líderes também assinaram o tratado de forças nucleares de alcance intermediário (INF) em 1987. O tratado foi um passo em direção à redução da ameaça nuclear nos dois países.

          Em 1989, Reagan foi sucedido por seu vice-presidente, George Bush. Inicialmente, Bush trabalhou com o Congresso para resolver os problemas econômicos do governo federal. No geral, porém, ele era mais ativo nas relações exteriores. Ele assinou dois tratados de armas nucleares, um com o líder soviético Gorbachev e o segundo com o presidente russo Boris Yeltsin após a dissolução da União Soviética.

          Em dezembro de 1989, Bush ordenou a invasão do Panamá para capturar o líder daquele país, General Manuel Noriega. Noriega foi então levado a julgamento nos Estados Unidos por sua participação na venda internacional de drogas ilegais. Depois que o Iraque invadiu o país vizinho Kuwait em 1990, os Estados Unidos lideraram um grupo de países em uma guerra contra o Iraque. Este curto conflito ficou conhecido como Guerra do Golfo Pérsico. Tudo começou em janeiro de 1991 e terminou seis semanas depois com a derrota do Iraque.

          Depois da guerra fria

          A administração Clinton

          O colapso da União Soviética no final de 1991 deixou os Estados Unidos como a única superpotência mundial. O primeiro presidente dos EUA a ser eleito após o fim da Guerra Fria foi Bill Clinton. Ele derrotou Bush nas eleições de 1992 e foi reeleito em 1996. No governo Clinton, a economia melhorou dramaticamente. A produção econômica cresceu enquanto o desemprego e a dívida nacional caíam. O governo Clinton também assinou o Acordo de Livre Comércio da América do Norte, que incentivou o comércio entre os Estados Unidos, Canadá e México.

          Apesar desses sucessos econômicos, no entanto, a presidência de Clinton foi perturbada por vários escândalos. O maior desses escândalos girou em torno de um caso entre Clinton e uma estagiária da Casa Branca, Monica Lewinsky. Em 1998-99, Clinton foi acusado de mentir sobre este caso e acusado (levado a julgamento) pelo Congresso, que tinha o poder de destituí-lo do cargo. Clinton não foi considerado culpado das acusações contra ele e permaneceu no cargo. Ele foi apenas o segundo presidente na história dos Estados Unidos a sofrer impeachment.

          A administração Bush

          A eleição presidencial de 2000 foi uma das mais disputadas na história dos Estados Unidos. Os candidatos eram o vice-presidente de Clinton, Al Gore, e o filho do ex-presidente Bush, o governador George W. Bush, do Texas. O resultado da eleição permaneceu indeciso por várias semanas devido a uma controvérsia a respeito da contagem de votos na Flórida. Eventualmente, a Suprema Corte dos EUA emitiu uma decisão em favor de Bush.

          Durante seu primeiro ano no cargo, Bush enfrentou uma grande crise - os ataques terroristas mais mortais da história dos Estados Unidos. Em setembro de 2001, terroristas sequestraram quatro aviões. Eles caíram dois dos aviões nas torres gêmeas do World Trade Center na cidade de Nova York, destruindo os dois edifícios. O terceiro avião foi lançado no Pentágono, o centro das operações militares dos EUA, perto de Washington, D.C. O quarto caiu na Pensilvânia. Os Estados Unidos culparam Osama bin Laden pelos ataques, que mataram quase 3.000 pessoas. Os Estados Unidos também acusaram o Taleban, o governo do Afeganistão, de abrigar Bin Laden e seu grupo terrorista. Em um mês, os Estados Unidos lançaram ataques contra o Afeganistão. No final do ano, o governo do Taleban havia entrado em colapso, mas a luta contra o terrorismo continuou.

          Em 2002, o presidente Bush voltou a atenção do mundo para o Iraque. Ele acusou o governo do Iraque de ter ligações com terroristas. Ele também acusou o governo de ignorar a proibição de armas que havia sido imposta ao Iraque no final da Guerra do Golfo Pérsico em 1991. Nos anos desde o fim da guerra, inspetores da ONU foram enviados ao Iraque para garantir que o Iraque havia destruído suas armas. O presidente Saddam Hussein recusou-se a cooperar com os inspetores e a situação se transformou em uma disputa contínua.

          Os Estados Unidos levaram o assunto às Nações Unidas em novembro de 2002, e os inspetores acabaram sendo autorizados a retornar ao Iraque. Bush logo declarou que o Iraque não estava cooperando com os inspetores. Enquanto vários países membros do Conselho de Segurança da ONU pediam novas negociações entre os dois lados, os Estados Unidos e a Grã-Bretanha ameaçaram tomar uma ação militar contra o Iraque. Em março de 2003, as negociações chegaram ao fim e as tropas lideradas pelos EUA invadiram o Iraque. Eles logo derrubaram o governo de Saddam Hussein e, em dezembro, capturaram o ex-líder. Conselheiros dos Estados Unidos e de outros países tentaram ajudar a estabelecer um novo governo no Iraque. Mas a luta no país continuou.

          Um poderoso furacão atingiu o sudeste dos Estados Unidos no final de agosto de 2005. O furacão Katrina e suas conseqüências ceifaram mais de 1.800 vidas. Foi classificado como o desastre natural mais caro da história dos EUA.

          Em 2008, as guerras no Iraque e no Afeganistão ainda estavam acontecendo, com vários candidatos fazendo campanha para se tornar o próximo presidente. No final do verão daquele ano, a economia do país começou a desenvolver grandes problemas. Pessoas perderam seus empregos e suas casas. Por causa dos problemas internos e externos, muitos cidadãos estavam insatisfeitos com o governo e desejavam mudanças. Os dois principais candidatos foram Barack Obama, do Partido Democrata, e John McCain, do Partido Republicano. Ambos eram membros do Senado, mas McCain pertencia ao mesmo partido político do presidente Bush. Na eleição realizada em 4 de novembro, Obama derrotou McCain. Obama foi o primeiro afro-americano a ser eleito presidente dos Estados Unidos.

          A administração Obama

          Durante seu primeiro ano no cargo, o presidente Obama trabalhou para melhorar a economia e reformar o sistema de saúde. Em 2010, ele assinou uma nova lei de saúde. Os republicanos e um novo movimento conservador chamado Tea Party foram muito críticos da lei. Eles achavam que o governo deveria se envolver menos na saúde. Eles também achavam que o governo precisava cortar seus gastos. Às vezes, o debate entre democratas e republicanos ficava muito tenso.

          Em abril de 2010, uma explosão em uma plataforma de perfuração de petróleo no Golfo do México causou um grande derramamento de óleo. A mancha de óleo se espalhou por milhares de quilômetros quadrados e matou muitos peixes, pássaros e outros animais. O vazamento do poço de petróleo finalmente foi interrompido naquele julho.

          As últimas tropas de combate dos EUA deixaram o Iraque em 2010, mas a guerra no Afeganistão continuou. Em 2011, os Estados Unidos participaram de ações militares contra o governo da Líbia. Mais tarde naquele ano, as forças dos EUA mataram Bin Laden, o líder do grupo terrorista Al-Qaeda, no Paquistão.

          Em abril de 2011, várias centenas de tornados atingiram o sudeste dos Estados Unidos. Centenas de pessoas foram mortas, principalmente no Alabama, e muitos edifícios foram destruídos. O “Super Surto” de 2011 foi o maior surto de tornados já registrado.

          Em 2012, Obama concorreu a um segundo mandato como presidente. Seu oponente era Mitt Romney, um rico empresário que havia sido governador de Massachusetts. A eleição foi apertada, mas Obama foi reeleito em novembro.

          Em 2014, um grupo extremista islâmico, geralmente conhecido como ISIL, surgiu no Iraque e conquistou importantes cidades no Iraque e na Síria. Os Estados Unidos iniciaram ataques aéreos contra o ISIL em agosto de 2014. Em dezembro de 2014, Obama anunciou que os Estados Unidos abririam relações com Cuba pela primeira vez em 50 anos.

          Os candidatos às eleições presidenciais de 2016 foram a ex-primeira-dama e senadora Hillary Clinton e o empresário Donald Trump. Depois de uma eleição acirrada, Trump saiu vencedor.

          (Veja artigos sobre presidentes, estados, cidades e características geográficas individuais.) (Veja também Constituição dos Estados Unidos, governo dos Estados Unidos.)


          Conteúdo

          A economia colonial diferia significativamente da maioria das outras regiões, pois a terra e os recursos naturais eram abundantes na América, mas a mão-de-obra era escassa.

          De 1700 a 1776, a produção das treze colônias aumentou 12 vezes, [ citação necessária ] dando às colônias uma economia com cerca de 30% do tamanho da Grã-Bretanha na época da independência. O crescimento populacional foi responsável por mais de três quartos do crescimento econômico das colônias britânicas americanas. A população branca livre tinha o padrão de vida mais alto do mundo. [1] [2] Houve muito pouca mudança na produtividade e pouca na forma de introdução de novos bens e serviços.

          Sob o sistema mercantilista, a Grã-Bretanha impôs restrições aos produtos que poderiam ser feitos nas colônias e impôs restrições ao comércio fora do Império Britânico.

          Edição Demográfica

          A colonização inicial da América do Norte foi extremamente difícil e a maioria dos colonos antes de 1625 morreram no primeiro ano. Os colonos dependiam do que podiam caçar e coletar, do que traziam com eles e carregamentos incertos de alimentos, ferramentas e suprimentos até que pudessem construir abrigos e fortes, limpar terras e cultivar alimentos suficientes, bem como construir moinhos de grãos, serrarias, siderúrgicas e ferreiros para serem autossustentáveis. Eles também tiveram que se defender contra ataques de índios hostis. Depois de 1629, o crescimento populacional foi muito rápido devido às altas taxas de natalidade (8 filhos por família versus 4 na Europa) e taxas de mortalidade mais baixas do que na Europa, além da imigração. [3] A longa expectativa de vida dos colonos se devia ao abundante suprimento de alimentos e lenha e à baixa densidade populacional que limitava a propagação de doenças infecciosas. A taxa de mortalidade por doenças, especialmente a malária, era maior nas colônias quentes e úmidas do sul do que na fria Nova Inglaterra.

          A maior taxa de natalidade deveu-se a melhores oportunidades de emprego. Muitos jovens adultos na Europa adiaram o casamento por motivos financeiros, e muitos servos na Europa não tiveram permissão para se casar. [4] A população de colonos brancos cresceu de cerca de 40.000 em 1650 para 235.000 em 1700. Em 1690, havia cerca de 13.000 escravos negros. A população cresceu a uma taxa anual de mais de 3% ao longo do século 18, dobrando a cada 25 anos ou menos. [5] Em 1775 a população havia crescido para 2,6 milhões, dos quais 2,1 milhões eram brancos, 540.000 negros e 50.000 americanos nativos, dando às colônias cerca de um terço da população da Grã-Bretanha. As três colônias mais populosas em 1775 eram Virgínia, com 21% de participação, e Pensilvânia e Massachusetts, com 11% cada.

          A economia Editar

          A economia colonial do que viria a ser os Estados Unidos era pré-industrial, caracterizada principalmente pela agricultura de subsistência. Os agregados familiares agrícolas também se dedicavam à produção de artesanato, principalmente para consumo doméstico, mas com alguns bens vendidos, principalmente ouro. [1]

          A economia de mercado baseava-se na extração e processamento de recursos naturais e produtos agrícolas para consumo local, como mineração, moinhos e serrarias, e exportação de produtos agrícolas. As exportações agrícolas mais importantes foram grãos de ração crus e processados ​​(trigo, milho indiano, arroz, pão e farinha) e tabaco. [6] O tabaco era uma cultura importante na região da Baía de Chesapeake e o arroz uma grande cultura na Carolina do Sul. O peixe seco e salgado também foi uma exportação significativa. A Carolina do Norte era a maior produtora de provisões navais, que incluíam terebintina (usada para lâmpadas), resina (velas e sabão), alcatrão (corda e preservativo de madeira) e piche (cascos de navios). Outro produto de exportação era o potássio, derivado das cinzas da madeira nobre, usado como fertilizante e para a fabricação de sabão e vidro.

          As colônias dependiam da Grã-Bretanha para muitos produtos acabados, em parte porque as leis de Navigation Acts de 1660 proibiam a fabricação de muitos tipos de produtos acabados nas colônias. Essas leis alcançaram o objetivo pretendido de criar um superávit comercial para a Grã-Bretanha. A balança comercial colonial de bens favoreceu fortemente a Grã-Bretanha, porém, os carregadores americanos compensaram cerca de metade do déficit comercial de bens com as receitas obtidas pelo transporte marítimo entre portos dentro do Império Britânico. [7]

          O maior segmento não agrícola foi a construção naval, que representou de 5 a 20% do emprego total. [8] Cerca de 45% dos navios americanos foram vendidos a estrangeiros. [1]

          As exportações e serviços relacionados representavam cerca de um sexto da receita na década anterior à revolução. [8] Pouco antes da revolução, o tabaco era cerca de um quarto do valor das exportações. Também na época da revolução as colônias produziam cerca de 15% do ferro mundial, embora o valor do ferro exportado fosse pequeno em comparação com os grãos e o fumo. [9] Os minérios de ferro americanos extraídos naquela época não eram grandes depósitos e nem todos eram de alta qualidade. No entanto, as enormes florestas forneciam madeira adequada para fazer carvão. A madeira na Grã-Bretanha estava se tornando escassa e o coque estava começando a ser substituído pelo carvão, no entanto, o coque era um ferro inferior. [10] A Grã-Bretanha encorajou a produção colonial de ferro-gusa e barra, mas proibiu a construção de novas lojas de fabricação de ferro colonial em 1750, mas a proibição foi quase totalmente ignorada pelos colonos. [11]

          O povoamento foi escasso durante o período colonial e o transporte foi severamente limitado pela falta de estradas melhoradas. As cidades localizavam-se nas costas ou nas proximidades das vias navegáveis ​​interiores. Mesmo em estradas melhoradas, que eram raras durante o período colonial, o transporte de vagões era muito caro. A distância econômica para o transporte de commodities agrícolas de baixo valor para vias navegáveis ​​variou, mas foi limitada a algo na ordem de menos de 25 milhas. [12] Nas poucas cidades pequenas e entre as grandes plantações da Carolina do Sul e Virgínia, algumas necessidades e praticamente todos os luxos eram importados em troca de exportações de tabaco, arroz e índigo. [13]

          No século 18, os padrões regionais de desenvolvimento se tornaram claros: as colônias da Nova Inglaterra dependiam da construção de navios e da navegação para gerar plantações de riqueza (muitas usando trabalho escravo) em Maryland, Virgínia, e as Carolinas cultivavam tabaco, arroz e índigo e o meio as colônias de Nova York, Pensilvânia, Nova Jersey e Delaware enviaram colheitas gerais e peles. Exceto para os escravos, os padrões de vida eram ainda mais elevados do que na própria Inglaterra. [14]

          Nova Inglaterra Editar

          A economia da região da Nova Inglaterra cresceu continuamente durante toda a era colonial, apesar da falta de uma safra básica que pudesse ser exportada. Todas as províncias e também muitas cidades, procuraram fomentar o crescimento econômico subsidiando projetos que melhorassem a infraestrutura, como estradas, pontes, pousadas e balsas. Eles deram recompensas e subsídios ou monopólios para serrarias, moinhos, moinhos de ferro, moinhos de tração (que tratavam de tecido), salinas e vidrarias. Mais importante ainda, as legislaturas coloniais estabeleceram um sistema legal que conduzia a empresas, resolvendo disputas, fazendo cumprir contratos e protegendo os direitos de propriedade. Trabalho árduo e empreendedorismo caracterizaram a região, pois os puritanos e ianques endossaram a "Ética Protestante", que ordenava aos homens que trabalhassem arduamente como parte de sua vocação divina. [15]

          Os benefícios do crescimento foram amplamente distribuídos na Nova Inglaterra, abrangendo de mercadores a fazendeiros e trabalhadores contratados. O rápido crescimento da população levou à escassez de boas terras agrícolas nas quais jovens famílias pudessem se estabelecer. Um dos resultados foi atrasar o casamento e outro foi mudar-se para novas terras mais a oeste. Nas vilas e cidades, havia um forte empreendedorismo e um aumento constante da especialização da mão de obra. Os salários dos homens aumentaram continuamente antes de 1775 novas ocupações para as mulheres, incluindo tecelagem, ensino e alfaiataria. A região fazia fronteira com a Nova França e, nas inúmeras guerras, os britânicos despejaram dinheiro para comprar suprimentos, construir estradas e pagar aos soldados coloniais. Os portos costeiros começaram a se especializar na pesca, comércio internacional e construção naval - e depois de 1780 na caça à baleia. Combinados com os crescentes mercados urbanos de produtos agrícolas, esses fatores permitiram que a economia prosperasse, apesar da falta de inovação tecnológica. [16]

          A economia de Connecticut começou com a agricultura de subsistência no século 17, e se desenvolveu com maior diversidade e um foco maior na produção para mercados distantes, especialmente as colônias britânicas no Caribe. A Revolução Americana cortou as importações da Grã-Bretanha e estimulou um setor manufatureiro que fez uso intenso do empreendedorismo e das habilidades mecânicas do povo. Na segunda metade do século 18, surgiram dificuldades devido à escassez de boas terras agrícolas, problemas monetários periódicos e pressões de queda dos preços no mercado de exportação. [17] O governo colonial de tempos em tempos tentava promover várias mercadorias, como cânhamo, potássio e madeira serrada como itens de exportação para impulsionar sua economia e melhorar sua balança comercial com a Grã-Bretanha. [18] [19]

          Centros urbanos Editar

          O historiador Carl Bridenbaugh examinou em profundidade cinco cidades principais: Boston (população de 16.000 em 1760), Newport Rhode Island (população de 7.500), Nova York (população de 18.000), Filadélfia (população de 23.000) e Charles Town (Charlestown, Carolina do Sul), (população 8.000). Ele argumenta que eles cresceram de pequenas aldeias para assumir papéis de liderança importantes na promoção do comércio, especulação de terras, imigração e prosperidade e na disseminação das idéias do Iluminismo e novos métodos em medicina e tecnologia. Além disso, eles patrocinaram o gosto do consumidor por amenidades inglesas, desenvolveram um sistema educacional distintamente americano e iniciaram sistemas para cuidar de pessoas necessitadas. [20]

          Na véspera da Revolução, 95% da população americana vivia fora das cidades - para grande frustração dos britânicos, que capturaram as cidades com sua Marinha Real, mas não tinham mão de obra para ocupar e subjugar o campo. Ao explicar a importância das cidades na formação da Revolução Americana, Benjamin Carp compara o importante papel dos trabalhadores da orla, tavernas, igrejas, redes de parentesco e política local. [21] O historiador Gary B. Nash enfatiza o papel da classe trabalhadora e sua desconfiança em seus superiores sociais nos portos do norte. Ele argumenta que os artesãos da classe trabalhadora e artesãos qualificados formaram um elemento radical na Filadélfia que assumiu o controle da cidade a partir de 1770 e promoveu uma forma democrática radical de governo durante a revolução. Eles mantiveram o poder por um tempo e usaram seu controle sobre a milícia local para disseminar sua ideologia à classe trabalhadora e permanecer no poder até que os empresários encenassem uma contra-revolução conservadora. [22]

          Ambiente político Editar

          Mercantilismo: antigo e novo Editar

          As economias coloniais do mundo operavam sob a filosofia econômica do mercantilismo, uma política pela qual os países tentavam manter um superávit comercial, com suas próprias colônias ou outros países, para acumular reservas de ouro. As colônias eram usadas como fornecedores de matérias-primas e como mercados para produtos manufaturados, embora fossem proibidas de se envolver na maioria dos tipos de manufatura. [23]: 214 As potências coloniais da Inglaterra, França, Espanha e República Holandesa tentaram proteger seus investimentos em empreendimentos coloniais, limitando o comércio entre as colônias de cada um.

          A Espanha se apegou ao mercantilismo antigo, principalmente preocupado em enriquecer o governo espanhol acumulando ouro e prata, principalmente das minas em suas colônias. A abordagem holandesa e particularmente a britânica foi mais favorável aos negócios privados. [24]

          Os Navigation Acts, aprovados pelo Parlamento britânico entre 1651 e 1673, afetaram as colônias britânicas americanas.

          Recursos importantes dos atos de navegação incluem:

          • Os navios estrangeiros foram excluídos do transporte de comércio entre os portos do Império Britânico
          • Produtos manufaturados da Europa para as colônias tiveram que passar pela Inglaterra
          • Itens enumerados, que incluíam peles, mastros de navios, arroz, índigo e tabaco, só podiam ser exportados para a Grã-Bretanha.

          Embora as Leis de Navegação tenham sido aplicadas, elas tiveram um efeito insignificante no comércio e na lucratividade do comércio. Em 1770, as exportações ilegais e o contrabando para as Índias Ocidentais e a Europa eram quase iguais às exportações para a Grã-Bretanha. [23]: 216

          Na véspera da independência, a Grã-Bretanha estava no estágio inicial da Revolução Industrial, com indústrias caseiras e oficinas fornecendo produtos acabados para exportação para as colônias. Naquela época, metade do ferro forjado, chapéus de castor, cordas, pregos, linho, seda e algodão estampado produzidos na Grã-Bretanha eram consumidos pelas colônias britânicas americanas. [25]

          Edição de iniciativa livre

          A economia doméstica das colônias britânicas-americanas gozava de grande liberdade, embora parte de sua liberdade se devesse à falta de aplicação dos regulamentos britânicos sobre o comércio e a indústria. Adam Smith usou as colônias como exemplo dos benefícios da livre empresa. [26] Os colonos pagaram impostos mínimos.

          Algumas colônias, como a Virgínia, foram fundadas principalmente como empreendimentos comerciais. O sucesso da Inglaterra em estabelecer assentamentos na costa norte-americana deveu-se em grande parte ao uso de companhias charter. As empresas charter eram grupos de acionistas (geralmente mercadores e ricos proprietários de terras) que buscavam ganho econômico pessoal e, talvez, também quisessem promover os objetivos nacionais da Inglaterra. Enquanto o setor privado financiava as empresas, o rei também fornecia a cada projeto um alvará ou concessão que conferia direitos econômicos, bem como autoridade política e judicial. As colônias não deram lucro, entretanto, e os decepcionados investidores ingleses muitas vezes entregaram suas cartas coloniais aos colonos. As implicações políticas, embora não percebidas na época, foram enormes. Os colonos foram deixados para construir seus próprios governos e sua própria economia.

          Edição de tributação

          Os governos coloniais tinham poucas despesas e os impostos eram mínimos.

          Embora as colônias fornecessem um mercado de exportação para produtos acabados feitos na Grã-Bretanha ou adquiridos por mercadores britânicos e enviados da Grã-Bretanha, os britânicos incorreram nas despesas de fornecer proteção contra a pirataria pela Marinha britânica e outras despesas militares. Um imposto antigo ficou conhecido como Lei do Melaço de 1733.

          Na década de 1760, o governo de Londres levantou pequenas somas por meio de novos impostos sobre as colônias. Isso ocasionou um enorme alvoroço, do qual os historiadores datam as origens da Revolução Americana. A questão não era o valor dos impostos - eles eram muito pequenos -, mas sim a autoridade constitucional do Parlamento contra as assembléias coloniais para votar os impostos. [27] [28] Novos impostos incluíram a Lei do Açúcar de 1764, a Lei do Selo de 1765 e impostos sobre o chá e outras importações coloniais. Os historiadores têm debatido continuamente sobre o custo imposto pelas Leis de Navegação, que eram menos visíveis e raramente reclamavam. [29] No entanto, em 1795, a visão consensual entre historiadores econômicos e economistas era que "os custos impostos aos colonos [americanos] pelas restrições comerciais das Leis de Navegação eram pequenos." [30]

          A Revolução Americana Editar

          Os americanos nas Treze Colônias exigiam seus direitos como ingleses, segundo eles, de selecionar seus próprios representantes para governar e tributar a si próprios - o que a Grã-Bretanha recusou. Os americanos tentaram resistência por meio de boicotes a itens manufaturados britânicos, mas os britânicos responderam com uma rejeição dos direitos americanos e dos Atos Intoleráveis ​​de 1774. [31] Por sua vez, os americanos lançaram a Revolução Americana, resultando em uma guerra total contra os Britânico e independência para os novos Estados Unidos da América. Os britânicos tentaram enfraquecer a economia americana com o bloqueio de todos os portos, mas com 90% da população na agricultura e apenas 10% nas cidades, a economia americana se mostrou resistente e capaz de suportar uma guerra sustentada, que durou de 1775 a 1783. [32]

          A Revolução Americana (1775-1783) trouxe uma dedicação aos direitos inalienáveis ​​à "vida, liberdade e busca da felicidade", que enfatizam a liberdade individual e o empreendedorismo econômico e, simultaneamente, um compromisso com os valores políticos do liberalismo e do republicanismo, que enfatizam direitos naturais, igualdade perante a lei para todos os cidadãos, virtude e dever cívico e promoção do bem-estar geral.

          A guerra da Grã-Bretanha contra os americanos, franceses e espanhóis custou cerca de £ 100 milhões. O Tesouro tomou emprestado 40% do dinheiro de que precisava e levantou o restante por meio de um sistema tributário eficiente. [33] [34] Gastos pesados ​​levaram a França à beira da falência e da revolução.

          O Congresso e os estados americanos não tiveram dificuldade em financiar a guerra. [35] Em 1775, havia no máximo 12 milhões de dólares em ouro nas colônias, nem de perto o suficiente para cobrir as transações existentes, muito menos em uma grande guerra. O governo britânico tornou a situação muito pior ao impor um bloqueio rígido a todos os portos americanos, o que cortou quase todas as importações e exportações. Uma solução parcial foi contar com o apoio voluntário de milicianos e com doações de cidadãos patrióticos. Outra era atrasar os pagamentos reais, pagar aos soldados e fornecedores em moeda desvalorizada e prometer que seria cumprido após a guerra. De fato, em 1783, os soldados e oficiais receberam concessões de terras para cobrir os salários que haviam ganhado, mas não foram pagos durante a guerra. Somente em 1781, quando Robert Morris foi nomeado Superintendente de Finanças dos Estados Unidos, o governo nacional teve um líder forte em questões financeiras. Morris usou um empréstimo francês em 1782 para abrir o banco privado da América do Norte para financiar a guerra. Buscando maior eficiência, Morris reduziu a lista civil, economizou dinheiro usando licitações para contratos, apertou os procedimentos contábeis e exigiu do governo federal a cota total do dinheiro e suprimentos dos estados. [36]

          O Congresso usou quatro métodos principais para cobrir o custo da guerra, que custou cerca de 66 milhões de dólares em espécie (ouro e prata). [37] O Congresso fez duas emissões de papel-moeda, em 1775-1780 e em 1780-81. A primeira emissão foi de 242 milhões de dólares. Esse papel-moeda seria supostamente resgatado por impostos estaduais, mas os detentores acabaram sendo pagos em 1791 à taxa de um centavo por dólar. Em 1780, o papel-moeda "não valia um Continental", como diziam as pessoas, e uma segunda emissão de nova moeda foi tentada. A segunda emissão rapidamente se tornou quase sem valor - mas foi resgatada pelo novo governo federal em 1791 a 100 centavos o dólar. Ao mesmo tempo, os estados, especialmente a Virgínia e as Carolinas, emitiram mais de 200 milhões de dólares em sua própria moeda. Com efeito, o papel-moeda era um imposto oculto para o povo e, de fato, o único método de tributação possível na época. A inflação vertiginosa foi um sofrimento para as poucas pessoas que tinham renda fixa - mas 90% das pessoas eram fazendeiros e não foram diretamente afetadas por essa inflação. Os devedores se beneficiaram pagando suas dívidas com papel depreciado. [38] O maior fardo foi suportado pelos soldados do Exército Continental, cujos salários - geralmente em atraso - diminuíam de valor a cada mês, enfraquecendo seu moral e aumentando as dificuldades sofridas por suas famílias.

          A partir de 1776, o Congresso procurou arrecadar dinheiro por meio de empréstimos de indivíduos ricos, prometendo resgatar os títulos após a guerra. Os títulos foram de fato resgatados em 1791 pelo valor de face, mas o esquema arrecadou pouco dinheiro porque os americanos tinham pouca espécie, e muitos dos ricos comerciantes eram partidários da Coroa. A partir de 1776, os franceses secretamente forneceram aos americanos dinheiro, pólvora e munições para enfraquecer seu arquiinimigo, a Grã-Bretanha. Quando a França entrou oficialmente na guerra em 1778, os subsídios continuaram, e o governo francês, bem como os banqueiros em Paris e Amsterdã, emprestaram grandes somas ao esforço de guerra americano. Esses empréstimos foram pagos integralmente na década de 1790. [39]

          A partir de 1777, o Congresso pediu repetidamente aos estados que fornecessem dinheiro. Mas os estados também não tinham sistema de tributação e eram de pouca ajuda. Em 1780, o Congresso estava fazendo requisições de suprimentos específicos de milho, carne bovina, suína e outras necessidades - um sistema ineficiente que mantinha o exército quase morto. [40] [41]

          As cidades desempenharam um papel importante no fomento da Revolução Americana, mas foram duramente atingidas durante a própria guerra, 1775-83. Eles perderam seu papel principal como portos oceânicos, por causa do bloqueio da Marinha Real. Além disso, os britânicos ocuparam as cidades, especialmente Nova York de 1776 a 1783, e as outras por períodos mais curtos. Durante as ocupações, eles foram isolados do comércio interno e das comunicações terrestres. Quando os britânicos finalmente partiram em 1783, eles mataram um grande número de comerciantes ricos que retomaram suas atividades comerciais em outras partes do Império Britânico. [42]

          Confederação: 1781-1789 Editar

          Uma breve recessão econômica seguiu-se à guerra, mas a prosperidade voltou em 1786. [43] Cerca de 60.000 a 80.000 americanos leais deixaram os EUA para outras partes do Império Britânico, especialmente o Canadá. Eles tomaram seus escravos, mas deixaram terras e propriedades para trás. [44] Alguns retornaram em meados da década de 1780, especialmente para estados mais acolhedores como Nova York e Carolina do Sul. [45] [46] Economicamente, os estados do meio do Atlântico se recuperaram de forma particularmente rápida e começaram a fabricar e processar bens, enquanto a Nova Inglaterra e o Sul experimentaram recuperações mais desiguais. [47] O comércio com a Grã-Bretanha foi retomado e o volume das importações britânicas após a guerra igualou o volume de antes da guerra, mas as exportações caíram vertiginosamente. [48] ​​John Adams, servindo como ministro da Grã-Bretanha, pediu uma tarifa retaliatória a fim de forçar os britânicos a negociar um tratado comercial, particularmente em relação ao acesso aos mercados caribenhos. No entanto, o Congresso não tinha o poder de regulamentar o comércio exterior ou obrigar os estados a seguir uma política comercial unificada, e a Grã-Bretanha não se mostrou disposta a negociar. [49] Embora o comércio com os britânicos não tenha se recuperado totalmente, os EUA expandiram o comércio com a França, Holanda, Portugal e outros países europeus. Apesar dessas boas condições econômicas, muitos comerciantes reclamaram das altas taxas impostas por cada estado, que serviam para restringir o comércio interestadual. Muitos credores também sofreram com o fracasso dos governos nacionais em pagar as dívidas contraídas durante a guerra. [50] Embora a década de 1780 tenha visto um crescimento econômico moderado, muitos experimentaram ansiedade econômica, e o Congresso recebeu grande parte da culpa por não promover uma economia mais forte. [51] Do lado positivo, os estados deram ao Congresso o controle das terras ocidentais e um sistema eficaz de expansão populacional foi desenvolvido. O Decreto do Noroeste de 1787 aboliu a escravidão na área ao norte do rio Ohio e prometeu um estado quando um território atingisse um limite de população, como Ohio fez em 1803. [52] [53]

          A Constituição, adotada em 1787, estabelecia que toda a nação era um mercado unificado, ou comum, sem tarifas internas ou impostos sobre o comércio interestadual. A extensão do poder federal foi muito debatida, com Alexander Hamilton tendo uma visão muito ampla como o primeiro secretário do Tesouro durante a administração presidencial de George Washington. Hamilton defendeu com sucesso o conceito de "poderes implícitos", segundo o qual o governo federal foi autorizado pela Constituição a criar tudo o que fosse necessário para sustentar seu conteúdo, mesmo que não especificamente mencionado nela (construir faróis, etc.). Ele teve sucesso na construção de um forte crédito nacional com base em assumir as dívidas do estado e agrupá-las com a velha dívida nacional em novos títulos vendidos aos ricos. Eles, por sua vez, agora tinham interesse em manter o solvente do novo governo. Hamilton financiou a dívida com tarifas sobre produtos importados e um imposto altamente polêmico sobre o uísque. Hamilton acreditava que os Estados Unidos deveriam buscar o crescimento econômico por meio de transporte marítimo, manufatura e serviços bancários diversificados. Ele buscou e conquistou autoridade no Congresso para criar o Primeiro Banco dos Estados Unidos em 1791, a autorização durou até 1811. [54]

          Após a guerra, as cidades mais antigas finalmente restauraram sua base econômica. As cidades em crescimento mais recentes incluem Salem, Massachusetts (que abriu um novo comércio com a China), New London, Connecticut e Baltimore, Maryland. A administração de Washington, sob a liderança do Secretário do Tesouro, Alexander Hamilton, criou um banco nacional em 1791 e os bancos locais começaram a florescer em todas as cidades. O empreendedorismo mercantil floresceu e foi um poderoso motor de prosperidade nas cidades. [55]

          A paz mundial durou apenas uma década, pois em 1793 estourou duas décadas de guerra entre a Grã-Bretanha e a França e seus aliados. Como principal parceiro comercial neutro, os Estados Unidos negociavam com os dois lados. A França se ressentiu disso, e a quase guerra de 1798-99 interrompeu o comércio. Indignados com as imposições britânicas a navios mercantes e marinheiros americanos, as administrações de Jefferson e Madison se envolveram em uma guerra econômica com a Grã-Bretanha de 1807 a 1812, e depois em uma guerra em grande escala de 1812 a 1815.

          Edição de indústria e comércio

          Edição de transporte

          Havia muito poucas estradas fora das cidades e nenhum canal na nova nação. Em 1792, foi relatado que o custo do transporte de muitas safras para o porto marítimo era de um quinto à metade de seu custo.[56] O meio de transporte mais barato era por água, ao longo da costa marítima ou em lagos e rios. Em 1816, foi relatado que "Uma tonelada de mercadorias poderia ser trazida 3.000 milhas da Europa por cerca de US $ 9, mas pela mesma quantia poderia ser transportada apenas 30 milhas neste país". [57]

          Edição automática do moinho de farinha

          Em meados da década de 1780, Oliver Evans inventou um moinho totalmente automático que podia processar grãos praticamente sem trabalho humano ou atenção do operador. Este foi um desenvolvimento revolucionário de duas maneiras: 1) usou elevadores de caçamba e correias transportadoras, o que viria a revolucionar o manuseio de materiais, e 2) usou reguladores, um precursor da automação moderna, para controle.

          Gim de algodão Editar

          O algodão foi inicialmente uma cultura em pequena escala no sul. A cultura do algodão cresceu com a melhoria do descaroçador de algodão por Eli Whitney. [58] Foi 50 vezes mais produtivo na remoção das sementes do que com um rolo. Logo, grandes plantações de algodão, baseadas no trabalho escravo, se expandiram nas terras mais ricas das Carolinas a oeste até o Texas. O algodão em bruto foi enviado para fábricas de têxteis na Grã-Bretanha, França e Nova Inglaterra. [59]

          Fabricação mecanizada de têxteis Editar

          Na década final do século 18, a Inglaterra estava começando a entrar no período de rápido crescimento da Revolução Industrial, mas o resto do mundo estava completamente desprovido de qualquer tipo de indústria mecanizada em grande escala. A Grã-Bretanha proibiu a exportação de maquinários e designs têxteis e não permitiu que mecânicos com tais habilidades emigrassem. Samuel Slater, que trabalhava como mecânico em uma fiação de algodão na Inglaterra, memorizou o projeto do maquinário. Ele conseguiu se disfarçar de operário e emigrou para os Estados Unidos, onde ouviu que havia uma demanda por seus conhecimentos. Em 1789, Slater começou a trabalhar como consultor para Almy & amp Brown em Rhode Island, que tentava fiar algodão com sucesso em alguns equipamentos que haviam comprado recentemente. Slater concluiu que o maquinário não era capaz de produzir fios de boa qualidade e convenceu os proprietários a fazerem com que ele projetasse um novo maquinário. Slater não encontrou nenhum mecânico nos EUA quando chegou e teve grande dificuldade em encontrar alguém para construir o maquinário. Por fim, ele localizou Oziel Wilkinson e seu filho David para produzir peças fundidas e forjadas para o maquinário. Segundo David Wilkinson: “todo o torneamento do ferro para as máquinas de algodão construídas pelo Sr. Slater era feito com cinzéis manuais ou ferramentas em tornos torneados por manivelas com força manual”. [60] Em 1791, Slater tinha alguns dos equipamentos operando. Em 1793, Slater e Brown abriram uma fábrica em Pawtucket, Rhode Island, que foi a primeira fábrica de algodão para fiação a rolo movida a água de sucesso nos EUA (Ver: Slater Mill Historic Site). David Wilkinson inventou um torno para usinagem que lhe rendeu um prêmio do Congresso.

          Finanças, dinheiro e bancos Editar

          O Primeiro Banco dos Estados Unidos foi fundado em 1791. Ele foi projetado por Alexander Hamilton e enfrentou forte oposição dos agrários liderados por Thomas Jefferson, que desconfiava profundamente de bancos e instituições urbanas. Eles fecharam o Banco em 1811, exatamente quando a Guerra de 1812 o tornou mais importante do que nunca para as necessidades do Tesouro. [61] [62]

          Os Estados Unidos eram pré-industriais ao longo do primeiro terço do século XIX. A maioria das pessoas vivia em fazendas e produzia muito do que consumia. Uma porcentagem considerável da população não agrícola estava envolvida no manuseio de mercadorias para exportação. O país era exportador de produtos agrícolas. Os EUA construíram os melhores navios do mundo. [63]

          A indústria têxtil se estabeleceu na Nova Inglaterra, onde havia abundante energia hídrica. A energia a vapor começou a ser usada nas fábricas, mas a água era a fonte dominante de energia industrial até a Guerra Civil.

          A construção de estradas e canais, a introdução de barcos a vapor e as primeiras ferrovias foram o início de uma revolução nos transportes que se aceleraria ao longo do século. [64]

          Desenvolvimentos políticos Editar

          Os arranjos institucionais do Sistema Americano foram inicialmente formulados pelo primeiro Secretário do Tesouro, Alexander Hamilton, que propôs a criação de um banco patrocinado pelo governo e aumento de tarifas para estimular o desenvolvimento industrial. [65] Após a morte de Hamilton, a escola americana de economia política foi defendida no período pré-guerra por Henry Clay e pelo Partido Whig em geral. [66]

          Os programas e políticas governamentais específicos que deram forma à Escola Americana e ao Sistema Americano incluem o estabelecimento do Escritório de Patentes em 1802, a criação do Serviço Costeiro e Geodésico em 1807 e outras medidas para melhorar a navegação fluvial e portuária nas várias expedições do Exército a oeste, começando com o Corpo de Descobertas de Lewis e Clark em 1804 e continuando na década de 1870, quase sempre sob a direção de um oficial do Corpo de Engenheiros Topográficos do Exército, e que forneceu informações cruciais para os pioneiros terrestres que seguiram a designação de Oficiais engenheiros do Exército para auxiliar ou dirigir o levantamento e construção das primeiras ferrovias e canais, o estabelecimento do Primeiro Banco dos Estados Unidos e do Segundo Banco dos Estados Unidos, bem como várias medidas protecionistas (por exemplo, a tarifa de 1828).

          Thomas Jefferson e James Madison se opuseram a um governo central forte (e, conseqüentemente, à maior parte das políticas econômicas de Hamilton), mas não conseguiram impedir Hamilton, que detinha imenso poder e influência política no governo de Washington. Em 1801, entretanto, Jefferson tornou-se presidente e passou a promover uma democracia agrária mais descentralizada, chamada democracia Jeffersoniana. (Ele baseou sua filosofia em proteger o homem comum da tirania política e econômica. Ele elogiou particularmente os pequenos agricultores como "os cidadãos mais valiosos".) No entanto, Jefferson não mudou as políticas básicas de Hamilton. Como presidente em 1811, Madison deixou o contrato do banco expirar, mas a Guerra de 1812 provou a necessidade de um banco nacional e Madison inverteu as posições. O Segundo Banco dos Estados Unidos foi estabelecido em 1816, com um mandato de 20 anos. [67]

          Thomas Jefferson conseguiu comprar o Território da Louisiana da França em 1803 por $ 15 milhões, embora o tesouro na época tivesse apenas $ 10 milhões. A Compra da Louisiana expandiu muito o tamanho dos Estados Unidos, adicionando terras agrícolas extremamente boas, o rio Mississippi e a cidade de Nova Orleans. As guerras de 1793 a 1814 causaram a retirada da maioria dos navios estrangeiros dos EUA, deixando o comércio no Caribe e na América Central e do Sul aberto para os EUA. Apreensão de navios dos EUA pela França e Grã-Bretanha durante as Guerras Napoleônicas levou ao Ato de Embargo de 1807, que proibiu a maior parte do comércio exterior. [68] A Guerra de 1812, ao cortar quase todo o comércio exterior, criou um mercado interno para produtos feitos nos Estados Unidos (mesmo que fossem mais caros), transformando uma tendência inicial de livre comércio em um protecionismo caracterizado pelo nacionalismo e proteção tarifas. [69]

          Os estados construíram estradas e hidrovias, como Cumberland Pike (1818) e o Canal Erie (1825), abrindo mercados para produtos agrícolas ocidentais. O Partido Whig apoiou o Sistema Americano de Clay, que propôs construir melhorias internas (por exemplo, estradas, canais e portos), proteger a indústria e criar um banco nacional forte. O programa de legislação Whig foi bloqueado em nível nacional pelos democratas, mas programas de modernização semelhantes foram promulgados na maioria dos estados em uma base bipartidária. [70]

          O papel do Governo Federal na regulamentação do comércio interestadual foi firmemente estabelecido pela decisão histórica da Suprema Corte em Gibbons v Ogden, que decidiu não permitir que os estados concedam direitos exclusivos a empresas de barcos a vapor que operam entre estados.

          O presidente Andrew Jackson (1829-1837), líder do novo Partido Democrata, se opôs ao Segundo Banco dos Estados Unidos, que ele acreditava favorecer os interesses arraigados dos ricos. Quando foi eleito para um segundo mandato, Jackson bloqueou a renovação do estatuto do banco. Jackson se opôs ao papel-moeda e exigiu que o governo fosse pago em moedas de ouro e prata. O Pânico de 1837 interrompeu o crescimento dos negócios por três anos. [71]

          Agricultura, comércio e indústria Editar

          Crescimento populacional Editar

          Embora tenha havido relativamente pouca imigração da Europa, a rápida expansão dos assentamentos para o oeste e a compra da Louisiana em 1803 abriram vastas terras de fronteira. A alta taxa de natalidade e a disponibilidade de terras baratas causaram a rápida expansão da população. A idade média era de menos de 20 anos, com crianças em todos os lugares. A população cresceu de 5,3 milhões de pessoas em 1800, vivendo em 865.000 milhas quadradas de terra, para 9,6 milhões em 1820 em 1.749.000 milhas quadradas. Em 1840, a população atingiu 17.069.000 no mesmo terreno. [72]

          Nova Orleans e St. Louis se juntaram aos Estados Unidos e cresceram rapidamente. Cidades inteiramente novas foram iniciadas em Pittsburgh, Marietta, Cincinnati, Louisville, Lexington, Nashville e pontos a oeste. A chegada do barco a vapor após 1810 tornou o tráfego rio acima econômico nos principais rios, especialmente os rios Hudson, Ohio, Mississippi, Illinois, Missouri, Tennessee e Cumberland. [73] O historiador Richard Wade enfatizou a importância das novas cidades na expansão para o oeste no assentamento das fazendas. Eles foram os centros de transporte e nós para a migração e financiamento da expansão para o oeste. As regiões recém-inauguradas tinham poucas estradas, mas um sistema fluvial muito bom, no qual tudo corria rio abaixo até Nova Orleans. Com a chegada do barco a vapor a partir de 1815, tornou-se possível movimentar mercadorias importadas do Nordeste e da Europa rio acima para novos assentamentos. A abertura do Canal Erie fez de Buffalo o ponto de partida para o sistema de transporte do lago que transformou Cleveland, Detroit e especialmente Chicago em cidades importantes. [74]

          Falta de mão de obra Editar

          A economia dos EUA no início do século 19 foi caracterizada pela escassez de mão de obra, conforme observado por vários observadores contemporâneos. A escassez de mão de obra foi atribuída ao baixo custo da terra e aos altos retornos da agricultura. Todos os tipos de mão de obra estavam em alta demanda, especialmente mão de obra não qualificada e operários experientes. Os preços da mão de obra nos EUA eram normalmente entre 30 e 50 por cento mais altos do que na Grã-Bretanha. As operárias eram especialmente escassas. A elasticidade da mão de obra era baixa, em parte devido à falta de transporte e à baixa densidade populacional. A relativa escassez de mão-de-obra e o alto preço eram um incentivo para o investimento de capital, principalmente em máquinas. [75]

          Agricultura Editar

          A economia dos EUA era principalmente agrícola no início do século XIX. A expansão para o oeste mais a construção de canais e a introdução de barcos a vapor abriram novas áreas para a agricultura. Muita terra foi limpa e colocada no cultivo de algodão no vale do Mississippi e no Alabama, e novas áreas de cultivo de grãos foram colocadas em produção no meio-oeste. Eventualmente, isso colocou uma forte pressão para baixo nos preços, particularmente do algodão, primeiro de 1820 a 1823 e novamente de 1840 a 1843.

          Antes da Revolução Industrial, a maior parte do algodão era fiado e tecido perto de onde era cultivado, deixando pouco algodão em bruto para o mercado internacional. A demanda mundial de algodão experimentou um forte crescimento devido às tecnologias de fiação e tecelagem mecanizadas da Revolução Industrial. Embora o algodão fosse cultivado na Índia, China, Egito, Oriente Médio e outras áreas tropicais e subtropicais, as Américas, particularmente os EUA, tinham terras adequadas disponíveis para sustentar plantações de algodão em grande escala, que eram altamente lucrativas. [76] Uma variedade de semente de algodão trazida do México para Natchez, Mississippi, em 1806, se tornaria o material genético original para mais de 90% da produção mundial de algodão hoje, produzindo cápsulas três a quatro vezes mais rápidas de colher. [76]: 114 O comércio de algodão, excluindo financiamento, transporte e comercialização, era de 6 por cento ou menos da renda nacional na década de 1830. [77] O algodão se tornou o maior produto de exportação dos Estados Unidos.

          A cana-de-açúcar estava sendo cultivada na Louisiana, onde era refinada em açúcar granular. Cultivar e refinar o açúcar exigia uma grande quantidade de capital. Algumas das pessoas mais ricas do país eram donas de plantações de açúcar, que muitas vezes tinham seus próprios engenhos.

          As plantações do sul, que cultivavam algodão, cana-de-açúcar e tabaco, utilizavam mão de obra escrava africana. A produção de alimentos per capita não acompanhou a rápida expansão da população urbana e da força de trabalho industrial nas décadas anteriores à guerra. [78]

          Edição de estradas

          Havia apenas algumas estradas fora das cidades no início do século 19, mas as rodovias estavam sendo construídas. Uma tonelada-milha por vagão custava entre 30 e 70 centavos em 1819. A estimativa de Robert Fulton para uma carroça típica era de 32 centavos por tonelada-milha. O custo de transporte de trigo ou milho para a Filadélfia excedeu o valor em 218 e 135 milhas, respectivamente. [80] Para facilitar a expansão para o oeste, em 1801 Thomas Jefferson começou a trabalhar no Natchez Trace, que ligaria a Wilderness Road de Daniel Boone, que terminava em Nashville, Tennessee, com o rio Mississippi.

          Após a compra da Louisiana, a necessidade de estradas adicionais para o oeste foi reconhecida por Thomas Jefferson, que autorizou a construção da estrada Cumberland em 1806. A estrada Cumberland ligaria Cumberland Maryland no rio Potomac com a Virgínia Wheeling (oeste) no Rio Ohio, que ficava do outro lado das montanhas Allegheny. Estradas de correio também foram construídas para New Orleans.

          A construção de estradas nos primeiros anos do século 19 reduziu muito os custos de transporte e foi um fator na deflação de 1819 a 1821, que foi um dos mais severos da história dos Estados Unidos. [80]

          Algumas rodovias eram estradas de tábuas de madeira, que normalmente custam cerca de US $ 1.500 a US $ 1.800 por milha, mas se desgastaram rapidamente. As estradas de Macadame em Nova York custam em média $ 3.500 por milha, [81] enquanto as estradas de alta qualidade custam entre $ 5.000 e $ 10.000 por milha.

          Edição de canais

          Como um cavalo pode puxar uma barcaça transportando uma carga de mais de 50 toneladas em comparação com a típica tonelada ou menos transportada por uma carroça, e o cavalo exigia um carroceiro em vez de dois homens para a barcaça, os custos de transporte aquático eram uma pequena fração da carroça custos. Os custos de envio dos canais estavam entre dois e três centavos por tonelada-milha, em comparação com 17–20 centavos por vagão. [9] O custo de construção de um canal típico foi entre $ 20.000 e $ 30.000 por milha. [82]

          Apenas 160 quilômetros de canais foram construídos nos EUA em 1816, e apenas alguns tinham mais de três quilômetros. Os primeiros canais eram tipicamente bem-sucedidos financeiramente, como os que transportavam carvão no leste da Pensilvânia, onde a construção de canais foi concentrada até 1820. [83]

          O Canal Erie de 325 milhas, que conectava Albany, Nova York, no rio Hudson com Buffalo, Nova York, no Lago Erie, começou a operar em 1825. O custo do vagão de Buffalo à cidade de Nova York em 1817 foi de 19,2 centavos por tonelada-milha . Por Erie Canal c. 1857 a 1860, o custo era de 0,81 centavos. [84] O Canal Erie foi um grande sucesso comercial e teve um grande impacto econômico regional.

          O Canal de Delaware e Raritan também teve muito sucesso. Também importante foi o canal de 2,5 milhas contornando as cataratas do rio Ohio em Louisville, inaugurado em 1830. [64]

          O sucesso de alguns dos primeiros canais levou a um boom de construção de canais, durante o qual o trabalho começou em muitos canais que provariam ser financeiramente malsucedidos. Como o boom do canal estava ocorrendo no final da década de 1820, um pequeno número de ferrovias de cavalos estava sendo construído. Estes foram rapidamente seguidos pelas primeiras ferrovias a vapor na década de 1830.

          Steam power Edit

          Em 1780, os Estados Unidos tinham três grandes motores a vapor, todos usados ​​para bombear água: dois em minas e um para o abastecimento de água da cidade de Nova York. A maior parte da energia nos EUA era fornecida por rodas d'água e turbinas d'água após sua introdução em 1840. Em 1807, quando o Barco a Vapor North River (chamado não oficialmente Clermont) navegado pela primeira vez, estimou-se que havia menos de uma dúzia de motores a vapor operando nos EUA. A energia a vapor não ultrapassou a energia hidráulica até algum tempo depois de 1850. [85]

          Oliver Evans começou a desenvolver uma máquina a vapor de alta pressão que era mais prática do que a máquina desenvolvida na mesma época por Richard Trevithick na Inglaterra. O motor de alta pressão dispensou o condensador separado e, portanto, não precisou de água de resfriamento. Ele também tinha uma relação potência / peso mais alta, o que o torna adequado para mover barcos a vapor e locomotivas.

          Evans produziu alguns motores a vapor personalizados de 1801 a 1806, quando abriu a fundição e fábrica de ferro da Mars Works na Filadélfia, onde produziu motores adicionais. Em 1812, ele produziu um motor colombiano de sucesso na Mars Works. À medida que seu negócio crescia e os pedidos eram enviados, Evans e um sócio formaram a Pittsburgh Steam Engine Company em Pittsburgh, Pensilvânia. Os motores a vapor logo se tornaram comuns no abastecimento público de água, serrarias e moagem de farinha, especialmente em áreas com pouca ou nenhuma energia hídrica. [86]

          Edição de transmissão de potência mecânica

          Em 1828, Paul Moody substituiu as correias de couro pelas engrenagens nas fábricas. [87] Correias de couro de eixos de linha eram a maneira comum de distribuir energia de motores a vapor e turbinas de água em fábricas e fábricas. No boom da fábrica no final do século 19, era comum que grandes fábricas tivessem muitos quilômetros de eixos de linha. As correias de couro continuaram em uso até serem substituídas por motores elétricos de acionamento unitário nas primeiras décadas do século XX. [88]

          Edição de construção naval

          A construção naval continuou sendo uma indústria considerável. Os navios construídos nos EUA eram superiores em design, exigiam tripulações menores e custavam entre 40 e 60 por cento menos para construir do que os navios europeus. Os britânicos ganharam a liderança na construção naval depois que introduziram navios com casco de ferro em meados do século XIX. [64]

          Barcos a vapor e navios a vapor Editar

          As operações de barcos a vapor comerciais começaram em 1807, semanas após o lançamento do Barco a Vapor North River, muitas vezes referido como o Clermont.

          Os primeiros barcos a vapor eram movidos por motores de baixa pressão do tipo Boulton e Watt, que eram muito grandes e pesados ​​em relação aos motores menores de alta pressão. Em 1807, Robert L. Stevens iniciou a operação do Fénix, que usava um motor de alta pressão em combinação com um motor de condensação de baixa pressão. Os primeiros barcos a vapor movidos apenas por alta pressão foram os Aetna e Pensilvânia projetado e construído por Oliver Evans. [89]

          No inverno de 1811 a 1812, o Nova Orleans tornou-se o primeiro barco a vapor a viajar pelos rios Ohio e Mississippi de Pittsburgh a Nova Orleans. A viabilidade comercial de barcos a vapor no Mississippi e seus afluentes foi demonstrada pelo Empreendimento em 1814.

          Na época da morte de Fulton em 1815, ele operava 21 dos 30 barcos a vapor estimados nos EUA. O número de barcos a vapor cresceu continuamente para centenas. Havia mais barcos a vapor no vale do Mississippi do que em qualquer outro lugar do mundo. [90]

          Os primeiros barcos a vapor levavam 30 dias para viajar de Nova Orleans a Louisville, o que era de metade a um quarto do tempo por barco de quilha. Devido a melhorias na tecnologia dos barcos a vapor, em 1830 o tempo de New Orleans a Louisville foi reduzido pela metade. Em 1820, as taxas de frete para barcos de quilha eram de cinco centavos por tonelada-milha contra dois centavos de barco a vapor, caindo para meio centavo por libra em 1830. [91]

          O SS Savannah cruzou de Savannah para Liverpool em 1819 como o primeiro navio a vapor transatlântico, no entanto, até o desenvolvimento de motores mais eficientes, os navios transoceânicos tinham que transportar mais carvão do que carga. Os primeiros navios a vapor transoceânicos eram usados ​​para passageiros e logo algumas empresas começaram a oferecer serviços regulares.

          Editar ferrovias

          As ferrovias foram uma invenção inglesa, e os primeiros empresários importaram equipamentos britânicos na década de 1830. Na década de 1850, os americanos desenvolveram sua própria tecnologia. As primeiras linhas nas décadas de 1830 e 1840 foram financiadas localmente e conectaram cidades próximas ou fazendas conectadas a vias navegáveis. Eles lidavam principalmente com cargas, em vez de passageiros. [92] As primeiras locomotivas foram importadas da Inglaterra. Uma dessas locomotivas foi a John Bull, que chegou em 1831. Enquanto aguardava a montagem, Matthias W. Baldwin, que projetou e fabricou uma máquina a vapor estacionária de grande sucesso, foi capaz de inspecionar as peças e obter medições. Baldwin já estava trabalhando em uma locomotiva experimental baseada em projetos mostrados no Rainhill Trials na Inglaterra. Baldwin produziu sua primeira locomotiva em 1832 e depois fundou a Baldwin Locomotive Works, um dos maiores fabricantes de locomotivas a vapor. Em 1833, quando havia poucas locomotivas nos EUA, três quartos eram feitos na Inglaterra. Em 1838, havia 346 locomotivas registradas nos EUA, três quartos das quais foram feitas nos EUA [93]

          Ohio teve mais ferrovias construídas na década de 1840 do que qualquer outro estado. As ferrovias de Ohio acabaram com os canais. [94] Uma milha típica de ferrovia custa $ 30.000 em comparação com os $ 20.000 por milha de canal, mas uma ferrovia pode transportar 50 vezes mais tráfego. As ferrovias surgiram na época do boom do canal, causando seu fim abrupto, embora alguns canais tenham florescido por mais meio século.

          Edição de manufatura

          Começando com os têxteis na década de 1790, as fábricas foram construídas para abastecer um mercado regional e nacional. A energia vinha de cachoeiras, e a maioria das fábricas foram construídas ao longo dos rios na zona rural da Nova Inglaterra e no interior do estado de Nova York. [95]

          Antes de 1800, a maioria dos tecidos era feita em oficinas domésticas, e as donas de casa costuravam roupas para uso familiar ou comércio com vizinhos. Em 1810, o secretário do tesouro estimou que dois terços das roupas domésticas rurais, incluindo meias e linho, eram produzidos pelas famílias. [96] Na década de 1820, as donas de casa compraram o tecido em lojas locais e continuaram suas tarefas de costura. [97] A indústria têxtil americana foi estabelecida durante o longo período de guerras de 1793 a 1815, quando as importações de tecidos baratos da Grã-Bretanha não estavam disponíveis. Samuel Slater secretamente trouxe os planos para máquinas têxteis complexas da Grã-Bretanha e construiu novas fábricas em Rhode Island usando os designs roubados. [98] Na época em que o Embargo Act de 1807 cortou o comércio com a Grã-Bretanha, havia 15 fiações de algodão em operação. Todas essas operações eram pequenas, normalmente empregando menos de 50 pessoas, e a maioria usava armações de água Arkwright movidas por pequenos riachos. Eles estavam todos localizados no sudeste da Nova Inglaterra. [99] Em 1809, o número de moinhos cresceu para 62, com 25 em construção. Para atender ao aumento da demanda por tecidos, vários fabricantes recorreram ao sistema de desdobramento de fazer a tecelagem manual em casa. O sistema de desengatamento era ineficiente pela dificuldade de distribuição do fio e recolhimento do tecido, desvio de material, falta de fiscalização e má qualidade. Para superar esses problemas, os fabricantes têxteis começaram a consolidar o trabalho em oficinas centrais, onde podiam supervisionar as operações. Levando isso para o próximo nível, em 1815, Francis Cabot Lowell da Boston Manufacturing Company construiu a primeira fábrica integrada de fiação e tecelagem do mundo em Waltham, Massachusetts, usando planos para um tear mecânico que contrabandeou para fora da Inglaterra. Esta era a maior fábrica dos Estados Unidos, com uma força de trabalho de cerca de 300 pessoas. Era uma fábrica muito eficiente e altamente lucrativa que, com a ajuda da tarifa de 1816, competia efetivamente com os têxteis britânicos em uma época em que muitas operações menores estavam sendo forçado a fechar o negócio. [100]

          A fábrica de Fall River, localizada no rio Quequechan em Fall River, Massachusetts, foi fundada em 1813 por Dexter Wheeler e seu primo David Anthony. Em 1827, havia 10 fábricas de algodão na área de Fall River, que logo se tornou o principal produtor de tecido de algodão impresso do país. [76]: 384

          Os EUA começaram a exportar têxteis na década de 1830 - os americanos se especializaram em tecidos grossos, enquanto os britânicos exportaram tecidos mais finos que alcançaram um mercado um pouco diferente. [101] A produção de tecidos - principalmente algodão, mas também lã, linho e seda - tornou-se a principal indústria americana. [102] A construção de máquinas têxteis tornou-se uma grande força motriz no desenvolvimento de dispositivos mecânicos avançados. [103]

          A indústria calçadista iniciou a transição da produção artesanal para o sistema fabril, com divisão do trabalho. [104]

          As baixas taxas de frete de retorno da Europa ofereciam pouca proteção contra as importações para as indústrias domésticas. [105]

          Desenvolvimento de peças intercambiáveis ​​Editar

          A padronização e a intercambialidade foram citadas como os principais contribuintes para o crescimento excepcional da economia dos EUA. [106]

          A ideia de padronização de armamentos foi originada pelo general francês Jean-Baptiste Vaquette de Gribeauval, que em 1765 começou a instituir o sistema Gribeauval. Honoré Blanc, que havia servido como inspetor geral dos três arsenais franceses, começou a produzir mosquetes com fechaduras intercambiáveis ​​na França quando Thomas Jefferson era ministro na França. Jefferson escreveu uma carta a John Jay sobre esses desenvolvimentos em 1785. [107] A ideia de padronização de armamento foi defendida por Louis de Tousard, que fugiu da Revolução Francesa e em 1795 se juntou ao Corpo de Artilheiros e Engenheiros dos EUA, onde ensinou artilharia e engenharia ele aprendeu na França. Por sugestão de George Washington, Tousard estava trabalhando em um manual de artilharia, que publicou como The American Artillerist's Companion (1809). O manual de Tousard, que era um livro padrão para o treinamento de oficiais, enfatizava a importância de um sistema de armamentos padronizados. [107]

          O medo de uma guerra decorrente do Caso XYZ fez com que os EUA começassem a oferecer contratos de adiantamento de dinheiro para a produção de armas pequenas a particulares em 1798. Dois destinatários notáveis ​​desses contratos associados a peças intercambiáveis ​​foram Eli Whitney e Simeon North. Embora Whitney não fosse capaz de fazer peças intercambiáveis, ele era um defensor do uso de máquinas para a fabricação de armas, no entanto, ele empregava apenas as máquinas mais simples em sua fábrica. North finalmente progrediu em direção a algum grau de intercambialidade e desenvolveu maquinário especial. A oficina de North usava a primeira fresadora conhecida (c. 1816), uma máquina-ferramenta fundamental. [107]

          A experiência da Guerra de 1812 levou o Departamento de Guerra a emitir um pedido de propostas de contratos de armas de fogo com peças intercambiáveis. Anteriormente, as peças de cada arma de fogo tinham que ser cuidadosamente ajustadas sob medida em quase todos os regimentos de infantaria, necessariamente incluindo um artífice ou armeiro que pudesse realizar este intrincado armeiro. A necessidade de peças intercambiáveis ​​forçou o desenvolvimento de modernas máquinas-ferramentas para usinagem de metais, incluindo fresadoras, retificadoras, modeladoras e aplainadoras. Os Arsenais Federais aperfeiçoaram o uso de máquinas-ferramentas desenvolvendo acessórios para posicionar corretamente as peças sendo usinadas e gabaritos para guiar as ferramentas de corte no caminho correto. Sistemas de blocos e medidores também foram desenvolvidos para verificar a exatidão e precisão das peças usinadas. O desenvolvimento das técnicas de fabricação para fazer peças intercambiáveis ​​pelos Arsenais Federais levou mais de duas décadas, no entanto, as primeiras peças intercambiáveis ​​de armas pequenas não foram feitas com um alto grau de precisão. Não foi até meados do século ou mais tarde que as peças dos rifles dos EUA puderam ser consideradas verdadeiramente intercambiáveis ​​com um certo grau de precisão. Em 1853, quando o Comitê Parlamentar Britânico de Armas Pequenas questionou o fabricante de armas Samuel Colt e os fabricantes de máquinas-ferramenta James Nasmyth e Joseph Whitworth, ainda havia dúvidas sobre o que constituía intercambialidade e se ela poderia ser alcançada a um custo razoável. [107]

          As habilidades dos maquinistas eram chamadas de prática do arsenal e o sistema eventualmente ficou conhecido como o sistema americano de manufatura. Os maquinistas dos arsenais acabaram espalhando a tecnologia para outras indústrias, como relógios e relógios, especialmente na área da Nova Inglaterra. Não foi até o final do século 19 que as peças intercambiáveis ​​se espalharam na fabricação dos EUA. Entre os itens que utilizam peças intercambiáveis ​​estão algumas marcas de máquinas de costura e bicicletas. [107]

          O desenvolvimento dessas modernas máquinas-ferramenta e práticas de usinagem possibilitou o desenvolvimento de uma indústria moderna capaz de produção em massa, no entanto, a produção industrial em grande escala não se desenvolveu nos EUA até o final do século XIX. [107] [108] [109] [110]

          Finanças, dinheiro e bancos Editar

          O alvará do Primeiro Banco dos Estados Unidos expirou em 1811. Sua ausência causou sérias dificuldades para o governo nacional que tentava financiar a Guerra de 1812 devido à recusa dos banqueiros da Nova Inglaterra em ajudar. [111]

          O presidente James Madison reverteu a oposição jeffersoniana anterior ao sistema bancário e garantiu a abertura de um novo banco nacional. O Segundo Banco dos Estados Unidos foi fundado em 1816. Seu principal executivo foi o banqueiro da Filadélfia, Nicholas Biddle. Ele desabou em 1836, sob forte ataque do presidente Andrew Jackson durante a Guerra do Banco. [112] [113]

          Houve três crises econômicas no início do século XIX. O primeiro foi o resultado da Lei do Embargo de 1807, que encerrou a maior parte da navegação e do comércio internacional devido às Guerras Napoleônicas. O embargo causou uma depressão nas cidades e indústrias dependentes do comércio europeu. As outras duas crises foram depressões acompanhadas por períodos significativos de deflação durante o início do século XIX. A primeira e mais severa foi durante a depressão de 1818 a 1821, quando os preços das commodities agrícolas caíram quase 50%. Uma contração de crédito causada por uma crise financeira na Inglaterra drenou espécies dos EUA. O Banco dos Estados Unidos também contratou seus empréstimos. O preço das commodities agrícolas caiu quase 50%, do máximo em 1815 para o mínimo em 1821, e não se recuperou até o final da década de 1830, embora a um nível de preços significativamente mais baixo. O mais prejudicial foi o preço do algodão, o principal produto de exportação dos EUA. Os preços das safras de alimentos, que estavam altos por causa da fome de 1816 causada por um ano sem verão, caíram após o retorno das colheitas normais em 1818. O transporte melhorado, principalmente nas rodovias, reduziu significativamente os custos de transporte. [114]

          A terceira crise econômica foi a depressão do final dos anos 1830 a 1843, após o Pânico de 1837, quando a oferta de moeda nos Estados Unidos se contraiu em cerca de 34%, com os preços caindo 33%. A magnitude dessa contração é igualada apenas pela Grande Depressão. [115] Uma causa fundamental do Pânico de 1837 foi o esgotamento das minas de prata mexicanas. [116] Apesar da deflação e depressão, o PIB aumentou 16 por cento de 1839 a 1843, em parte devido ao rápido crescimento populacional. [115]

          Para conter a especulação imobiliária, Andrew Jackson assinou a ordem executiva conhecida como Specie Circular em 1836, exigindo que a venda de terras do governo fosse paga em ouro e prata. As casas da moeda em New Orleans Dahlonega, Georgia e Charlotte, North Carolina, foram autorizadas pelo congresso em 1835 e tornaram-se operacionais em 1838.

          O ouro estava sendo retirado dos EUA pela Inglaterra e a prata também havia sido retirada do país porque havia sido desvalorizada em relação ao ouro pela Coinage Act de 1834. Os projetos do canal começaram a falhar. O resultado foi o pânico financeiro de 1837. Em 1838, houve uma breve recuperação. A retomada do ciclo econômico ocorreu em 1843.

          Os historiadores econômicos exploraram o alto grau de instabilidade financeira e econômica na era jacksoniana. Na maior parte, eles seguem as conclusões de Peter Temin, que absolveu as políticas de Jackson, e culpou eventos internacionais além do controle americano, como as condições no México, China e Grã-Bretanha. Uma pesquisa com historiadores econômicos em 1995 mostra que a grande maioria concorda com a conclusão de Temin de que "a inflação e a crise financeira da década de 1830 tiveram sua origem em eventos amplamente fora do controle do presidente Jackson e teriam ocorrido independentemente de ele ter agido ou não como agiu vis-à-vis o Segundo Banco dos Estados Unidos " [117]

          Economia da Guerra de 1812 Editar

          A Guerra de 1812 foi financiada por empréstimos, por novas emissões de notas de bancos privados e por uma inflação de preços de 15%. O governo foi um gestor muito pobre durante a guerra, com atrasos nos pagamentos e confusão, visto que o Tesouro recebeu dinheiro meses depois do previsto para o pagar. Inexperiência, indecisão, incompetência, partidarismo e confusão são as principais marcas. O sistema de gestão do governo federal foi projetado para minimizar o papel federal antes de 1812. Os republicanos no poder queriam deliberadamente reduzir o poder e as funções do governo federal quando a guerra começou, a oposição federalista trabalhou duro para sabotar as operações. Os problemas se multiplicaram rapidamente em 1812, e todas as fragilidades foram ampliadas, principalmente no que diz respeito ao Exército e ao Tesouro. Não houve nenhuma reforma séria antes do fim da guerra. [118] Em questões financeiras, a ideologia descentralizadora dos republicanos significava que eles queriam que o Primeiro Banco dos Estados Unidos expirasse em 1811, quando seu mandato de 20 anos expirou. Sua ausência tornou muito mais difícil administrar o financiamento da guerra e causou problemas especiais em termos de movimentação de dinheiro de um estado para outro, uma vez que os bancos estaduais não tinham permissão para operar entre estados. A burocracia era terrível, muitas vezes perdendo prazos. Do lado positivo, mais de 120 novos bancos estaduais foram criados em todo o país, e eles emitiram notas que financiaram grande parte do esforço de guerra, junto com empréstimos levantados por Washington. Alguns republicanos importantes, especialmente o secretário do Tesouro, Albert Gallatin, perceberam a necessidade de novos impostos, mas o Congresso republicano relutou muito e levantou apenas pequenas quantias. O tempo todo, os federalistas no Congresso e principalmente os governos estaduais controlados pelos federalistas no Nordeste, e o sistema financeiro federalista no Nordeste, se opuseram fortemente à guerra e se recusaram a ajudar no financiamento. [119] Na verdade, eles facilitaram o contrabando através da fronteira canadense e enviaram grandes quantidades de ouro e prata para o Canadá, o que criou uma séria escassez de espécie nos Estados Unidos. [120]

          Ao longo dos dois anos e meio de guerra, de 1812 a 1815, o governo federal arrecadou mais dinheiro do que gastou. O caixa foi de $ 119,5 milhões, o caixa foi de $ 154,0 milhões. [121] Dois terços da receita foram emprestados e tiveram de ser pagos em anos posteriores, a dívida nacional foi de $ 56,0 milhões em 1812 para $ 127,3 milhões em 1815. Do PIB (produto interno bruto) de cerca de $ 925 milhões (em 1815), este não foi um grande fardo para uma população nacional de 8 milhões de pessoas, foi pago em 1835. [122] Um novo Segundo Banco dos Estados Unidos foi criado em 1816, e depois disso o sistema financeiro teve um desempenho muito bom , embora ainda faltasse ouro e prata. [123]

          A economia cresceu a cada ano de 1812 a 1815, apesar de uma grande perda de negócios por parte dos interesses marítimos da Costa Leste. A inflação durante a guerra foi em média 4,8% ao ano. [125] A economia nacional cresceu entre 1812 e 1815 a uma taxa de 3,7% ao ano, após contabilizar a inflação. O PIB per capita cresceu 2,2% ao ano, após contabilizar a inflação. [126] O dinheiro que teria sido gasto em importações - principalmente de tecido - foi desviado para a abertura de novas fábricas, que eram lucrativas, uma vez que o tecido britânico não estava disponível. [127] Isso deu um grande impulso à revolução industrial, tipificada pelos Boston Associates. A Boston Manufacturing Company construiu a primeira fábrica integrada de fiação e tecelagem do mundo em Waltham, Massachusetts, em 1813. [128]

          A metade do século 19 foi um período de transição para a industrialização, principalmente no Nordeste, que produzia tecidos e calçados de algodão. A população do Oeste (geralmente significando de Ohio a e incluindo Wisconsin, Minnesota, Iowa e Missouri e do sul para incluir Kentucky) cresceu rapidamente. O Ocidente era principalmente uma região produtora de grãos e carne suína, com uma importante indústria de máquinas-ferramenta se desenvolvendo em torno de Cincinnati, Ohio. A economia do Sul era baseada na agricultura de plantation, principalmente algodão, fumo e açúcar, produzidos com mão de obra escrava.

          A economia de mercado e o sistema fabril não eram típicos antes de 1850, mas se desenvolveram ao longo de rotas de transporte. Os barcos a vapor e as ferrovias, introduzidos na primeira parte do século, se espalharam e ajudaram na expansão para o oeste. [129] O telégrafo foi introduzido em 1844 e era amplamente utilizado em meados da década de 1850.

          Uma indústria de máquinas-ferramenta se desenvolveu e as máquinas se tornaram uma grande indústria. Máquinas de costura começaram a ser fabricadas. A indústria calçadista mecanizou-se. Ceifeiras puxadas por cavalos foram amplamente introduzidas, aumentando significativamente a produtividade da agricultura.

          O uso de máquinas a vapor na fabricação aumentou e a energia a vapor excedeu a energia da água após a Guerra Civil. [130] o carvão substituiu a madeira como principal combustível.

          A combinação de ferrovias, telégrafo e maquinários e fábricas começou a criar uma economia industrial.

          A mais longa expansão econômica dos Estados Unidos ocorreu no período sem recessão entre 1841 e 1856. [131] Um estudo de 2017 atribui essa expansão principalmente a "um boom no investimento em bens de transporte após a descoberta de ouro na Califórnia." [131]

          Comércio, indústria e agricultura Editar

          A depressão que começou em 1839 terminou com uma recuperação da atividade econômica em 1843.

          Tabela 1: Participações do setor
          Emprego % % De produção (preços de 1860)
          Ano Agricultura Indústria Serviços Agricultura Indústria Serviços
          1840 68 12 20 47 21 31
          1850 60 17 23 42 29 29
          1860 56 19 25 38 28 34
          1870 53 22 25 35 31 34
          1880 52 23 25 31 32 38
          1890 43 26 31 22 41 37
          1900 40 26 33 20 40 39
          Fonte: Joel Mokyr [132]

          Editar ferrovias

          As ferrovias abriram áreas remotas e reduziram drasticamente o custo de transporte de cargas e passageiros. Por volta de 1860, as tarifas de atacado de longa distância haviam caído 95%, menos da metade devido à queda geral dos preços. [133] Esta grande queda nos custos de transporte criou "uma grande revolução no comércio interno." [134]

          À medida que o transporte melhorou, novos mercados foram abertos continuamente. As ferrovias aumentaram muito a importância de cidades centrais como Atlanta, Billings, Chicago e Dallas. [135]

          As ferrovias eram um negócio altamente intensivo em capital, com um custo típico de US $ 30.000 por milha, com um alcance considerável dependendo do terreno e outros fatores. [90] O capital privado para ferrovias durante o período de 1830 a 1860 era inadequado. Os estados concederam licenças, financiamento, incentivos fiscais, concessões de terras e forneceram algum financiamento. As ferrovias tiveram privilégios bancários e loterias em alguns estados. Os investidores privados forneceram uma pequena, mas não insignificante participação ou capital ferroviário. [136] Uma combinação de investimento doméstico e estrangeiro junto com a descoberta de ouro e um grande compromisso da riqueza pública e privada da América, permitiu que a nação desenvolvesse um sistema ferroviário de grande escala, estabelecendo a base para a industrialização do país.

          Tabela 2: Aumento da milhagem da ferrovia por grupos de estados
          1850 1860 1870 1880 1890
          Nova Inglaterra 2,507 3,660 4,494 5,982 6,831
          Estados intermediários 3,202 6,705 10,964 15,872 21,536
          Estados do Sul 2,036 8,838 11,192 14,778 29,209
          Estados e territórios ocidentais 1,276 11,400 24,587 52,589 62,394
          Estados e Territórios do Pacífico 23 1,677 4,080 9,804
          TOTAL DA NOVA TRILHA EUA 9,021 30,626 52,914 93,301 129,774
          Fonte: Chauncey M. Depew (ed.), Cem anos de comércio americano 1795–1895 p. 111

          Os executivos das ferrovias inventaram métodos modernos para administrar operações comerciais em grande escala, criando um plano que todas as grandes corporações basicamente seguiram. Eles criaram trilhas de carreira que pegaram meninos de 18 anos e os transformaram em freios, maestros e engenheiros. [137] Eles foram os primeiros a encontrar complexidades gerenciais, questões sindicais e problemas de competição geográfica. Devido a essas inovações radicais, a ferrovia se tornou a primeira empresa de grande escala e o modelo para a maioria das grandes corporações. [138]

          O historiador Larry Haeg argumenta da perspectiva do final do século XIX:

          As ferrovias criaram praticamente todas as principais indústrias americanas: carvão, petróleo, gás, aço, madeira, equipamentos agrícolas, grãos, algodão, fábricas têxteis, citros da Califórnia. [139]

          Edição da indústria de ferro

          A inovação tecnológica mais importante na produção de ferro-gusa em meados do século 19 foi a adoção da explosão a quente, desenvolvida e patenteada na Escócia em 1828. A explosão a quente é um método de usar o calor dos gases de exaustão do alto-forno para pré-aquecer o ar de combustão, economizando quantidade considerável de combustível. Isso permitiu temperaturas do forno muito mais altas e aumentou a capacidade dos fornos.

          A explosão a quente permitiu que os altos-fornos usassem antracito ou carvão de grau inferior. O antracito era difícil de acender com uma explosão fria. Depósitos de carvão de coque metalúrgico de alta qualidade de tamanho suficiente para a fabricação de ferro estavam disponíveis apenas na Grã-Bretanha e na Alemanha ocidental no século 19, [140] mas com menos combustível necessário por unidade de ferro, era possível usar carvão de qualidade inferior.

          O uso do antracito durou pouco porque o tamanho dos altos-fornos aumentou enormemente no final do século, forçando o uso do coque, que era mais poroso e não impedia o escoamento dos gases pelo forno. O carvão teria sido esmagado pela coluna de material em altos fornos. Além disso, a capacidade dos fornos acabaria excedendo o suprimento de madeira, como aconteceu com as locomotivas. [141]

          O ferro era usado para uma ampla variedade de propósitos. Em 1860, os grandes consumidores eram vários tipos de peças fundidas, especialmente fogões. Dos US $ 32 milhões produzidos em barras, chapas e ferro ferroviário, pouco menos da metade era ferro ferroviário. O valor agregado pelos fogões era igual ao valor agregado pelos trilhos. [77]

          Carvão desloca madeira Editar

          O carvão substituiu a madeira em meados do século XIX. Em 1840, a madeira era o principal combustível, enquanto a produção de carvão era menor. Em 1850, a madeira era 90% do consumo de combustível e 90% disso era para aquecimento doméstico. Em 1880, a madeira representava apenas 5% do consumo de combustível. [142] Fogões de ferro fundido para aquecimento e cozimento substituíram lareiras ineficientes. A madeira era um subproduto do desmatamento e era colocada ao longo das margens dos rios como barcos a vapor. Em meados do século, as florestas estavam se esgotando, enquanto os barcos a vapor e as locomotivas usavam madeira suficiente para criar escassez ao longo de suas rotas. No entanto, ferrovias, canais e vias navegáveis ​​internas foram capazes de trazer carvão para o mercado a um preço muito inferior ao custo da madeira. O carvão foi vendido em Cincinnati por 10 centavos por bushel (94 libras) e em Nova Orleans por 14 centavos. [143]

          A produção de carvão vegetal era muito intensiva em mão-de-obra e terra. Foi estimado que, para abastecer uma fornalha de 100 toneladas de ferro-gusa por semana de tamanho típico em 1833 com um rendimento sustentado, uma plantação de madeira de 20.000 acres era necessária. As árvores tinham de ser rebocadas por bois até o local onde eram cortadas, empilhadas e cobertas com terra ou colocadas no forno para serem carbonizadas por cerca de uma semana. O antracito reduziu o custo da mão de obra para US $ 2,50 por tonelada, em comparação com o carvão vegetal a US $ 15,50 por tonelada. [144] [145]

          Edição de manufatura

          A manufatura tornou-se bem estabelecida em meados do século XIX. A mão-de-obra nos EUA era cara e a indústria fazia todos os esforços para economizar usando máquinas. [107] Máquinas para trabalhar madeira, como serras circulares, tornos de alta velocidade, plainas e máquinas entalhadoras e várias outras máquinas impressionaram os visitantes britânicos, conforme relatado por Joseph Whitworth. [146] Veja: Sistema americano de manufatura # Uso de maquinário

          No início do século 19, as máquinas eram feitas principalmente de madeira com peças de ferro. Em meados do século, as máquinas eram cada vez mais feitas de ferro, o que lhes permitia operar em velocidades mais altas e com maior precisão. A demanda por máquinas criou uma indústria de máquinas-ferramenta que projetou e fabricou tornos, aplainadoras de metal, modeladores e outras ferramentas de corte de metal de precisão. [147]

          A indústria calçadista foi a segunda a ser mecanizada, a partir da década de 1840. As máquinas de costura foram desenvolvidas para costurar couro. Uma máquina de enrolar couro eliminava o martelamento manual e era trinta vezes mais rápida. Os tornos Blanchard começaram a ser usados ​​para fazer formas (formas) de calçados na década de 1850, permitindo a fabricação de tamanhos padrão. [104]

          Na década de 1850, muito progresso havia sido feito no desenvolvimento da máquina de costura, com algumas empresas fazendo as máquinas, com base em uma série de patentes, sem nenhuma empresa controlando a combinação certa de patentes para fazer uma máquina superior. Para evitar processos judiciais prejudiciais, em 1856 várias patentes importantes foram agrupadas sob a Combinação de Máquinas de Costura, que licenciou as patentes por uma taxa fixa por máquina vendida.

          A indústria de máquinas de costura se beneficiou das máquinas-ferramentas e dos métodos de fabricação desenvolvidos nos Arsenais Federais. Em 1860, dois fabricantes de máquinas de costura estavam usando peças intercambiáveis. [107]

          A máquina de costura aumentou a produtividade do tecido de costura em um fator de 5.

          Em 1860, a indústria têxtil era a maior indústria manufatureira em termos de trabalhadores empregados (principalmente mulheres e crianças), investimento de capital e valor dos bens produzidos. Naquele ano, havia 5 milhões de fusos nos EUA [148]

          Steam power Edit

          O relatório da máquina a vapor do Departamento do Tesouro de 1838 foi a pesquisa mais valiosa sobre a energia a vapor até o Censo de 1870. De acordo com o relatório de 1838, havia cerca de 2.000 motores, totalizando 40.000 hp, dos quais 64% eram usados ​​no transporte, principalmente em barcos a vapor. [149]

          A máquina a vapor Corliss, patenteada em 1848, foi considerada o desenvolvimento mais significativo na engenharia a vapor desde James Watt. O motor Corliss era mais eficiente do que os motores anteriores e mantinha uma velocidade mais uniforme em resposta às mudanças de carga, tornando-o adequado para uma ampla variedade de aplicações industriais. Foi a primeira máquina a vapor adequada para fiação de algodão. Anteriormente, os motores a vapor para fiação de algodão bombeavam água para uma roda d'água que movia o maquinário.

          A energia a vapor se expandiu muito durante o final do século 19 com o surgimento de grandes fábricas, a expansão da rede ferroviária e a iluminação elétrica precoce e as estradas de ferro elétricas.

          Barcos a vapor e navios Editar

          O número de barcos a vapor em rios ocidentais nos EUA cresceu de 187 em 1830 para 735 em 1860. A tonelagem total registrada de navios a vapor para os EUA cresceu de 63.052 em 1830 para 770.641 em 1860. [150]

          Até a introdução dos navios de ferro, os EUA faziam o que havia de melhor no mundo. O projeto dos navios dos EUA exigia menos membros da tripulação para operar. Os navios de fabricação norte-americana custam de 40% a 60% mais do que os navios europeus e duram mais. [63]

          A hélice de parafuso foi testada no Lago Ontário em 1841 antes de ser usada em navios oceânicos. [151] As hélices começaram a ser usadas em navios dos Grandes Lagos em 1845. [152] As hélices causavam vibrações que eram um problema para os navios de madeira. [153] O SS Grã Bretanha, lançado em 1845, foi o primeiro navio de ferro com hélice de parafuso. Navios de ferro tornaram-se comuns e motores de expansão múltiplos mais eficientes foram desenvolvidos. Após a introdução dos navios de ferro, a Grã-Bretanha se tornou o país líder na construção de navios. Os EUA tentaram competir construindo navios clipper de madeira, que eram rápidos, mas muito estreitos para transportar volumes econômicos de frete de baixo valor.

          Edição telegráfica

          O Congresso aprovou fundos para uma curta linha de telégrafo de demonstração de Baltimore a Washington DC, que estava operacional em 1844. O telégrafo foi rapidamente adotado pela indústria ferroviária, que precisava de comunicação rápida para coordenar os horários dos trens, cuja importância havia sido destacada por uma colisão na Ferrovia Ocidental em 1841. As ferrovias também precisavam se comunicar por meio de uma vasta rede para manter o controle de cargas e equipamentos. [154] Consequentemente, as ferrovias instalaram linhas telegráficas em suas faixas de servidão existentes. Em 1852, havia 22.000 milhas de linhas telegráficas nos EUA, em comparação com 10.000 milhas de trilhos. [155]

          Edição de Urbanização

          Em 1860, às vésperas da Guerra Civil, 16% das pessoas viviam em cidades com 2.500 ou mais habitantes e um terço da renda nacional vinha da indústria. A indústria urbanizada limitava-se principalmente ao Nordeste. A produção de tecidos de algodão era a indústria líder, com a fabricação de calçados, roupas de lã e maquinários também em expansão. A maioria dos trabalhadores nas novas fábricas eram imigrantes ou seus filhos. Entre 1845 e 1855, cerca de 300.000 imigrantes europeus chegaram anualmente. Muitos permaneceram nas cidades orientais, especialmente vilas industriais e campos de mineração, enquanto aqueles com experiência em fazendas e algumas economias compraram fazendas no oeste. [156]


          Estados Unidos: História

          A Guerra Revolucionária Americana é desencadeada pela assinatura da Declaração de Independência. A guerra dura até 1783, quando a Grã-Bretanha aceitou a perda de suas colônias americanas em virtude da assinatura do Tratado de Paris.

          Os Estados Unidos compram os territórios da Louisiana da França.

          A Guerra de 1812 ocorre entre os EUA e a Grã-Bretanha, o que se deve em parte às restrições britânicas ao comércio dos EUA durante as Guerras Napoleônicas.

          Os EUA adquirem grande quantidade de território mexicano, incluindo Califórnia e Novo México, após a Guerra do México.

          Onze estados do sul separam-se da união para formar os Estados Confederados da América e segue-se uma guerra civil. Os estados do norte tinham uma economia de base industrial que favorecia políticas protecionistas e eram antiescravistas. Os estados do sul tinham uma economia baseada na agricultura movida a trabalho escravo. Além disso, esses estados favoreciam as políticas de livre comércio, pois dependiam da exportação de seus produtos a bordo. Os estados confederados são finalmente derrotados em 1865 e a escravidão é abolida.

          Os Estados Unidos ganham Porto Rico, Guam, Filipinas e Cuba após a guerra hispano-americana. Cuba, no entanto, torna-se um país independente, em vez de um território dos EUA.

          Os Estados Unidos concluem a construção do Canal do Panamá. O canal acelera muito o comércio marítimo internacional, ligando os oceanos Atlântico e Pacífico.

          O crash do mercado de ações de Wall Street desencadeia a Grande Depressão, levando ao desemprego em massa.

          A frota dos Estados Unidos em Pearl Harbor, no Havaí, é atacada por aviões de guerra japoneses. Os Estados Unidos declaram guerra ao Japão e à Alemanha logo em seguida.

          A Alemanha nazista é derrotada em maio, encerrando a guerra na Europa. O Japão se rende em agosto, após os bombardeios atômicos de Hiroshima e Nagasaki.

          Os EUA comprometem US $ 13 bilhões para reviver as economias europeias do pós-guerra sob o Plano Marshall.

          Os EUA, que apoiavam as forças anticomunistas do Vietnã do Sul desde 1955, aumentam seu envolvimento militar com o envio de forças terrestres regulares. A guerra por procuração contra as forças comunistas, nomeadamente a União Soviética, continuou até a assinatura do Acordo de Paz de Paris em 1973.

          Ronald Reagan ganha a presidência e implementa seu plano de economia do lado da oferta, apelidado de & quotReaganômica & quot. Essa política econômica leva a vários anos de expansão econômica, mas triplica a dívida nacional como um custo.

          Congresso aprova o Acordo de Livre Comércio da América do Norte (Nafta). O NAFTA estabelece o livre comércio entre os Estados Unidos, México e Canadá.

          Ataques terroristas coordenados ao World Trade Center, e outros alvos de alto perfil, levam os EUA a declarar uma "guerra ao terror", o que leva à subsequente invasão do Afeganistão e do Iraque.

          Os Estados Unidos enfrentam sua pior crise financeira desde a Grande Depressão, após o colapso do Lehman Brothers, um grande banco de investimentos. & quotA Grande Recessão & quot cria uma crise financeira global.


          Mais comentários:

          Peter K. Clarke - 09/10/2007


          Apoio o apelo acima para estatísticas e, especificamente, nos textos de texto.

          Eu verifiquei o livro de história dos EUA mais antigo (1924), na minha estante - um volume projetado para alunos da 8ª série. Escrito durante a Primeira Guerra Mundial, é cheio de fervor patriótico: estrofes de Oliver Wendell Holmes no Boston Tea Party, Emerson on Lexington, oito linhas de Longfellow abaixo de uma pintura de um Paul Revere galopando, etc. menções de Patrick Henry, de seu discurso anti-imposto de selo de 1765 até sua oposição à constituição em 1787, neste livro de mais de 500 páginas, mas o discurso de & quotLiberdade ou morte & quot não aparece em lugar nenhum.

          Talvez nosso problema seja que precisamos confiar MAIS nos livros-texto padrão (de melhor qualidade) e menos nas memórias defeituosas dos professores ou em artifícios caros, como computação gráfica.

          Richard Newby - 23/12/2006

          Ray Raphael menciona o livro do professor Loewen & quotLies My Teacher Told Me & quot em seu primeiro parágrafo sobre os livros didáticos de história e a Guerra Revolucionária Americana (Os livros didáticos de história ainda estão cheios de mentiras ...? Deixe-me citar a página 232 de Loewen: & quotÉ mesmo possível que o O FBI ou a CIA estiveram envolvidos no assassinato de Martin Luther King Jr. "Raoul" em Montreal, que forneceu ao assassino condenado de King, James Earl Ray, o pseudônimo de "Eric Gault", era aparentemente um agente da CIA. Certamente Ray, um garoto do interior sem renda, nunca poderia ter viajado para Montreal, arranjado uma identidade falsa e voado para Londres sem ajuda. Apesar ou por causa de três incongruências, o FBI nunca mostrou qualquer interesse em descobrir a conspiração que matou King. & quot Em julho de 2002, eu enviei por e-mail minha crítica desta passagem para o professor Loewen. Meu e-mail de 16 de julho foi respondido pelo professor Loewen em 18 de julho. A resposta do professor Loewen está longe de ser correta. O professor Loewen reconheceu-me duas vezes que ele não leu o livro de Gerald Posner, & quotKilling the Dream & quot. A análise de Loewen sobre o assassinato de King na página 232 é um tópico elegante para pesquisa. Tive alunos de 16 anos na década de 60 que teriam se agarrado a esse tópico. Com entusiasmo!

          Mark A Montgomery - 26/09/2006

          Eu gostei muito deste artigo. Aprendi muito sobre alguns dos meus próprios pontos cegos na história dos Estados Unidos.

          Estou igualmente preocupado com o conteúdo e a estrutura dos livros didáticos em nossas escolas públicas. Também não prestamos atenção suficiente ao seu design institucional.

          John Edward Philips - 15/02/2006

          Você não pode jogar no lixo o livro com muita frequência sem que os alunos se perguntem para que foi atribuído. Sim, você tem que corrigir os preconceitos, omissões e distorções, e Deus me livre, você deve apenas revisar o texto na aula da maneira que alguns alunos querem que você faça, mas quanto melhor o livro, melhor será a experiência geral. O texto e a palestra devem ser complementares, não competindo entre si.

          John Guy lutou - 04/06/2005

          Embora a proporção de rifles para mosquetes (de cano liso) nas mãos de milicianos pareça ter variado regionalmente, acho que vocês estão subestimando o número e a distância de acertos e erros ao omitir esse fator. Além disso, 45 segundos parece um pouco lento, a menos que você esteja falando de voleibol. Os reencenadores da Guerra Civil administram três disparos por minuto. Quanto às baionetas, sugiro que seu principal uso em combate naquela época era para rechaçar ou desencorajar os ataques da cavalaria à infantaria.

          Chad faulkner ryan - 06/12/2004

          Todos os livros de texto são escritos por uma variação de um a uma dúzia de autores diferentes. Muitos dos que se envolvem consigo mesmos sabem que acreditam que têm as únicas informações corretas. Nem todos, apenas alguns selecionados. Muitos desses textos fazem um grande esforço para transmitir as informações mais confiáveis ​​e comprovadas e, geralmente, fazem um trabalho decente. O fato é que com a disponibilidade de informações na internet é fácil perceber como pequenos fatos ou contos populares podem ser mal interpretados. Quando todo autor de um novo livro de história deseja colocar sua marca especial, ele pode aprimorar uma história ou elaborar uma estatística. O erro humano sempre entrará em ação quando houver textos envolvidos. Os autores sempre incluem suas opiniões no que escrevem. Intencionalmente ou não, os autores acreditam estar sempre nas entrelinhas. Esse viés pode alterar muito a composição do texto. Quando se trata de um livro de história americana, o autor pode ser extremamente patriota e retratar o passado da maneira como o vê. Ele podia ver a expansão para o oeste como o grande destino manifesto, enquanto outra pessoa pode vê-la como o assassinato da nação indígena. Erro humano e opinião não podem ser evitados em textos.

          Val Jobson - 28/09/2004

          O rude mito individualista funciona melhor nos filmes, seja ele o mocinho ou o bandido. Lembra-se dos anúncios do filme & quotOs Intocáveis ​​& quot, que retratava Al Capone como um homem que aterrorizou uma cidade inteira?

          Fiz uma pequena pesquisa depois de ver o filme [sem Internet na época] e descobri dois fatos 1. Frank Nitty, o assassino que é atirado do telhado no filme, era na verdade um dos dois homens que assumiram a liderança de a multidão quando Capone foi preso. 2. No filme, Capone esmaga um homem com um taco de beisebol e todos os outros ficam sentados em estado de choque e medo na realidade, ele liderou um grupo de homens que espancaram dois homens até a morte.

          A questão é que a turba tinha continuidade e agia como um grupo. Demonizar e remover o líder não significa que você limpou toda a turba.

          Andrew D. Todd - 25/09/2004

          Uma boa quantidade pode ser descoberta sobre climas antigos. Funciona para medir anéis de árvores, cavar e analisar sedimentos de lagoas, coisas assim.No caso dos ossos humanos, os episódios de fome durante a infância deixam uma espécie de "anel da árvore", a linha de interrupção do crescimento de Harris.

          Stephen M Garcia - 25/09/2004

          Há muito neste artigo para fazer uma pausa.
          - As 90 declarações de independência anteriores
          - A equipe de cinco homens para escrever o DOI
          - A derrubada de fato em 1774 do domínio britânico em Massachusetts
          - A rede de pessoas agora desconhecidas que contribuíram com esforços, muito além do que eu conhecia

          Estou impressionado com tudo isso. É, concordo com o autor, importante saber que NÃO se tratava do pequeno brupo solitário ou mesmo do indivíduo. O mito do individualista rude como arquétipo ou gênio residente se transforma em um anarquismo de comunidades inteiras. Um teórico da conpiração pode dizer: & quot ISSO pode ser apenas a lição sobre a qual alguém pode não ser muito louco por as crianças aprenderem & quot. Esse é um livro que eu adoraria ler. . . e que meus filhos e netos também leiam.

          Stephen M Garcia - 25/09/2004

          Tendo sido adepto da matemática, concordo, não se pode começar com o cálculo (as fluxões de Newton). Mas a história é um pouco diferente. Houve algum ponto no que o autor escreveu neste artigo que um aluno típico da 5ª série (talvez até mesmo um aluno da 4ª série) não pudesse entender? A matemática às vezes pode ser ciência de foguetes, mas a história - para entender do que este autor está falando - certamente não é. Nada do que ele declarou confunde os alunos não avançados.
          O senhor está defendendo que as escolas comecem a ensinar que 2 + 2 não é igual a 4, como preparação para o dia em que poderão lidar com as complexidades da história verdadeira? De que maneira as inverdades levam a mente jovem a verdades mais elevadas?
          Fiquei perplexo por que seria desvantajoso ensinar o que realmente aconteceu - especialmente quando os fatos em si são, em muitos casos, tão fascinantes quanto os mitos?

          Vernon Clayson - 24/09/2004

          Falando em mentiras e meias-verdades, por que os textos de história deveriam ser diferentes dos relatos da mídia de hoje e das declarações cotidianas de políticos? (Também discordo da menção do inverno mais frio em 400 anos em Morristown em 1814, que manteve os registros na área que se tornou Morristown em 1414?) A versão da história do Sr. Raphael é boa para estudantes avançados, mas os & quotmitos & quot que ele menciona são, na melhor das hipóteses, uma introdução aos alunos iniciantes, é preciso começar em algum lugar e esses jovens crescerão no assunto. Eles não começam a matemática com métodos de cálculo ou as ciências com pesquisa de DNA.

          William R. Clay - 21/09/2004

          O analista do Sr. Lederer de proximidade de combate durante este período de tempo é bem feito. Foi necessário um exército de fuzileiros extremamente bem treinado (um termo reconhecidamente incorreto para o período revolucionário) para concentrar o fogo e mantê-lo em qualquer volume ou precisão durante o retorno do fogo. Com o passar dos anos, as distâncias em que a morte poderia ser tratada aumentaram de fato. Na verdade, pode-se dizer agora que um golpe mortal poderia ser administrado do outro lado do globo com o desenvolvimento de mísseis balísticos intercontinentais em meados do século 20. Dito isso, o alcance real de combate de um pelotão de rifles hoje ainda está muito mais próximo do que você poderia esperar. Deixe-me colocar desta forma, a baioneta ainda é uma ferramenta militar válida no século XXI. Se alguém estiver em dúvida sobre o alcance do combate hoje, leia sobre os tiroteios urbanos no Iraque durante a chamada parte ativa da invasão. Não fica mais próximo e pessoal do que isso.

          Ben H. Severance - 21/09/2004

          Embora eu concorde que os livros muitas vezes simplificam demais ou até mesmo negligenciam algumas questões importantes, o livro não deve ser o instrumento central de aprendizagem na sala de aula. As palestras do instrutor devem ser o principal meio de transmissão de conhecimento. Se um livro fornece apenas uma cobertura superficial de um tópico que o instrutor considera crucial, deixe o instrutor tratar disso em aula. Ray Raphael busca um livro didático perfeito. Qual é então a necessidade de um professor? Além disso, o autor é excessivamente severo. Existem muitos livros didáticos excelentes nos EUA que cobrem com competência as principais pessoas, eventos e temas da história americana.

          Quanto ao comentário sobre o combate de longe ou de perto, faço eco das reclamações de John Lederer.

          John H. Lederer - 20/09/2004

          “Não atire até ver o branco dos olhos deles” insinua que a guerra revolucionária era, na verdade, um combate corpo-a-corpo, a maior parte das mortes naquela época, como agora, era feita à distância.
          ===================

          Estou curioso para saber se há suporte para isso? Em geral, a história militar mostra uma tendência de longo prazo para que o alcance da matança de combatentes aumente com o tempo.
          A artilharia, o grande assassino de hoje (possivelmente prestes a ser suplantado pelo ar), é geralmente considerado como tendo se tornado significativo nas guerras napoleônicas, o fogo de armas pequenas na Guerra Civil Americana (rifling e minie ball eram as duas tecnologias críticas).

          O alcance efetivo em combate de mosquetes de cano liso é geralmente considerado como sendo inferior a 100 jardas. Meus próprios experimentos sugerem que isso é otimista para outras tropas que não sejam experientes e treinadas. Flintlocks requerem disciplina substancial e treinamento para precisão, pois há um período de tempo substancial entre o acionamento do gatilho e a saída real do projétil durante o qual o atirador deve permanecer no alvo.

          Existem vários relatos de números de tropas de vôlei disparando em combate em indivíduos bem próximos e desaparecidos.

          A seguir estão as taxas aproximadas de avanço das tropas:

          andar (lento com o tempo para vestir fileiras) =

          12 segundos por dez metros
          andar (marcha rápida) =

          6 segundos por dez metros
          correr (carregar) =

          A taxa efetiva de tiro de saraivada de um mosquete de pederneira é de cerca de 45 segundos. Como se pode ver, há atrações em um vôlei sem pressa de curto alcance, em vez de um vôlei de longo alcance e um de curto alcance apressado.

          A literatura militar da época está repleta de admoestações para conter o fogo até curto alcance. A pior situação é atirar a uma distância muito longa e não conseguir dar um segundo tiro. Alguns atribuem relatos de tropas fugindo antes do contato a uma série de cálculos individuais feitos por soldados que não seriam recarregados a tempo.

          A diminuição do fogo é um segundo problema. Falha mecânica (a pederneira é um elemento notoriamente fraco de uma pederneira) e erro do operador são bastante comuns. Um observador na Guerra Civil descreve uma segunda salva em Bull Run como parecida com o tiro de arco e flecha em Agincourt pelo número de varetas navegando pelo campo de batalha com o fogo de tropas inexperientes (o General Bee foi morto por uma dessas varetas). A "irregularidade" tão freqüentemente descrita para uma segunda salva pode ser causada pela incapacidade de muitos de recarregar e reacender com sucesso.

          Existem relatos estatísticos sobre os tipos de feridas na Revolução Americana?

          John H. Lederer - 20/09/2004

          “Não atire até ver o branco dos olhos deles” insinua que a guerra revolucionária era, na verdade, um combate corpo-a-corpo, a maioria das mortes naquela época, como agora, era feita à distância.
          ===================

          Estou curioso para saber se há suporte para isso? Em geral, a história militar mostra uma tendência de longo prazo para que o alcance da matança de combatentes aumente com o tempo.
          A artilharia, o grande assassino de hoje (possivelmente prestes a ser suplantado pelo ar), é geralmente considerado como tendo se tornado significativo nas guerras napoleônicas, o fogo de armas pequenas na Guerra Civil Americana (rifling e minie ball eram as duas tecnologias críticas).

          O alcance efetivo em combate de mosquetes de cano liso é geralmente considerado como sendo inferior a 100 jardas. Meus próprios experimentos sugerem que isso é otimista para outras tropas que não sejam experientes e treinadas. Flintlocks requerem disciplina e treinamento substanciais para precisão, pois há um período de tempo substancial entre o acionamento do gatilho e a saída real do projétil durante o qual o atirador deve permanecer no alvo.

          Há vários relatos sobre o número de soldados disparando vôlei em combate contra indivíduos bem próximos e desaparecidos.

          A seguir estão as taxas aproximadas de avanço das tropas:

          andar (lento com o tempo para vestir fileiras) =

          12 segundos por dez metros
          andar (marcha rápida) =

          6 segundos por dez metros
          correr (carregar) =

          A taxa efetiva de tiro de saraivada de um mosquete de pederneira é de cerca de 45 segundos. Como se pode ver, há atrações em um vôlei sem pressa de curto alcance, em vez de um vôlei de longo alcance e um de curto alcance apressado.

          A literatura militar da época está repleta de admoestações para conter o fogo até um curto alcance. A pior situação é atirar a uma distância muito longa e não conseguir dar um segundo tiro. Alguns atribuem relatos de tropas fugindo antes do contato a uma série de cálculos individuais feitos por soldados que não seriam recarregados a tempo.

          A diminuição do fogo é um segundo problema. Falha mecânica (a pederneira é um elemento notoriamente fraco de uma pederneira) e erro do operador são bastante comuns. Um observador na Guerra Civil descreve uma segunda salva em Bull Run como parecida com o tiro de arco e flecha em Agincourt pelo número de varetas navegando pelo campo de batalha com o fogo de tropas inexperientes (o General Bee foi morto por uma dessas varetas). A "irregularidade" tão freqüentemente descrita para uma segunda rajada pode ser causada pela incapacidade de muitos de recarregar e reacender com sucesso.

          Existem relatos estatísticos sobre os tipos de feridas na Revolução Americana?

          Oscar Chamberlain - 20/09/2004

          Quase respondi com um tipo de comentário & quot, então, o que mais há de novo & quot. Felizmente, continuei lendo. Seus exemplos a respeito da revolução americana e da narrativa "tradicional" são excelentes precisamente porque podem transformar as narrativas mais antigas de maneiras que fazem justiça ao idealismo dos americanos daquela época.


          Estados Unidos Era 8

          Os participantes desta era ainda estão vivos e suas memórias comuns de eventos cataclísmicos & # 8211 desde a Queda de 1929 até a Segunda Guerra Mundial & # 8211 ainda são pontos comuns de referência hoje. Nossa proximidade com esta era deve ajudar os alunos a ver como os problemas e escolhas de hoje estão conectados ao passado. O conhecimento da história é a pré-condição da inteligência política, preparando o cenário para as questões atuais sobre o papel e governo do governo, política externa, a busca contínua por valores fundamentais e o imperativo contínuo de estender os princípios fundamentais a todos os americanos.

          A Grande Depressão e o New Deal merecem atenção cuidadosa por quatro razões. Primeiro, os americanos na década de 1930 suportaram & # 8211 e conquistaram & # 8211 a maior crise econômica da história americana. Em segundo lugar, a Depressão causou mudanças profundas nas atitudes das pessoas em relação às responsabilidades do governo. Terceiro, o trabalho organizado adquiriu novos direitos. Quarto, o New Deal estabeleceu uma legislação que remodelou o capitalismo americano moderno.

          Em seus efeitos sobre a vida dos americanos, a Grande Depressão foi uma das grandes experiências moldadoras da história americana, acompanhando a Revolução Americana, a Guerra Civil e a segunda revolução industrial. Mais do que progressismo, a Grande Depressão trouxe mudanças no poder regulatório do governo federal. Também ampliou o papel do governo na sobreposição de medidas de alívio ao sistema capitalista, levando os Estados Unidos a uma forma branda de capitalismo de estado de bem-estar, como havia aparecido anteriormente nas nações industriais europeias. Esta era oferece aos alunos amplas oportunidades de testar suas habilidades analíticas enquanto avaliam a liderança de Franklin Roosevelt, as muitas fórmulas alternativas para acabar com a Grande Depressão e as maneiras como o New Deal afetou mulheres, minorias raciais, trabalhadores, crianças e outros grupos .

          A Segunda Guerra Mundial também exige atenção cuidadosa. Embora não tenha sido a mais sangrenta da história americana, a guerra solidificou o papel da nação como uma potência global e deu início a mudanças sociais que estabeleceram agendas de reforma que preocupariam o discurso público nos Estados Unidos pelo restante do século XX. O papel dos Estados Unidos na Segunda Guerra Mundial foi marcante na defesa da democracia diante da agressão totalitária. Mais do que nunca, os americanos lutaram no exterior, não apenas vencendo a guerra, mas trazendo um novo cosmopolitismo para casa com eles. Como antes, a guerra foi um motor de mudança social e cultural. Nesta guerra, americanos de diversas origens viveram e lutaram juntos, promovendo a identidade americana e construindo noções de um futuro comum. Da mesma forma, na frente doméstica, a educação pública e os meios de comunicação de massa promoveram o nacionalismo e a mistura de origens culturais. Ainda assim, os alunos devem aprender sobre a negação das liberdades civis dos nipo-americanos internados e a ironia das minorias raciais que lutam por princípios democráticos no exterior que ainda eram negados em casa, bem como no próprio serviço militar.

          Os alunos precisarão avaliar cuidadosamente o curso da guerra, o colapso da Grande Aliança e seus efeitos perturbadores no período pós-guerra. Além disso, eles devem avaliar os efeitos sociais da guerra no front doméstico, como a migração interna para centros de produção de guerra, o influxo maciço de mulheres em cargos anteriormente masculinos e as tentativas de afro-americanos e outros de obter a dessegregação das forças armadas e acabar com a contratação discriminatória.

          Cada padrão foi desenvolvido com os padrões de pensamento histórico em mente. Os padrões de pensamento histórico relevantes estão ligados entre colchetes, [], abaixo.

          PADRÃO 1

          As causas da Grande Depressão e como ela afetou a sociedade americana.

          O aluno entende as causas do crash de 1929 e da Grande Depressão.

          NÍVEL DE ENSINO PORTANTO, O ALUNO PODE
          9-12 Avalie as políticas econômicas das administrações Harding e Coolidge e seu impacto na distribuição de riqueza, investimento e impostos. [Analisar causalidade múltipla]
          5-12 Analise as causas e consequências da quebra do mercado de ações de 1929. [Compare narrativas históricas concorrentes]
          5-12 Avalie as causas da Grande Depressão. [Analisar causalidade múltipla]
          9-12 Explique o contexto global da depressão e as razões do colapso econômico mundial. [Avalie os principais debates entre historiadores]
          7-12 Explore as razões para o aprofundamento da crise da Grande Depressão e avalie as respostas da administração Hoover. [Formule uma posição ou curso de ação sobre uma questão]

          O aluno entende como a vida americana mudou durante os anos 1930.

          NÍVEL DE ENSINO PORTANTO, O ALUNO PODE
          5-12 Explique os efeitos da Grande Depressão e do Dust Bowl nos proprietários de fazendas, inquilinos e meeiros americanos. [Analisar causalidade múltipla]
          7-12 Analise o impacto da Grande Depressão na indústria e nos trabalhadores e explique a resposta das autoridades locais e estaduais no combate às crises econômicas e sociais resultantes. [Analisar causalidade múltipla]
          7-12 Analise o impacto da Grande Depressão na família americana e nas minorias étnicas e raciais. [Considere múltiplas perspectivas]
          9-12 Explique a vida cultural dos anos da Depressão na arte, literatura e música e avalie o papel do governo na promoção da expressão artística. [Use fontes visuais, literárias e musicais]

          PADRÃO 2

          Como o New Deal tratou da Grande Depressão, transformou o federalismo americano e deu início ao estado de bem-estar.

          O aluno entende o New Deal e a presidência de Franklin D. Roosevelt.

          NÍVEL DE ENSINO PORTANTO, O ALUNO PODE
          5-12 Compare o histórico e as habilidades de liderança de Franklin D. Roosevelt com os de Herbert Hoover. [Avalie a importância do indivíduo na história]
          7-12 Analise as ligações entre o início do New Deal e o progressivismo. [Compare e contraste diferentes conjuntos de ideias]
          9-12 Compare o primeiro e o segundo Novos Negócios e avalie o sucesso e os fracassos das medidas de alívio, recuperação e reforma associadas a cada um. [Compare e contraste diferentes conjuntos de ideias]
          7-12 Analise os fatores que contribuíram para a formação da coalizão Roosevelt em 1936 e explique seu significado eleitoral nos anos subsequentes. [Examine a influência das idéias]
          9-12 Analise o envolvimento de minorias e mulheres no New Deal e seu impacto sobre eles. [Avalie a importância do indivíduo na história]
          7-12 Explique os esforços renovados para proteger o meio ambiente durante a Grande Depressão e avalie seu sucesso em lugares como Dust Bowl e Tennessee Valley. [Analise as relações de causa e efeito]

          O aluno entende o impacto do New Deal sobre os trabalhadores e o movimento sindical.

          NÍVEL DE ENSINO PORTANTO, O ALUNO PODE
          5-12 Explique como a legislação e as políticas do New Deal afetaram os trabalhadores americanos e o movimento trabalhista. [Analise as relações de causa e efeito]
          7-12 Explique o ressurgimento da militância trabalhista e a luta entre sindicatos artesanais e industriais. [Compare e contraste diferentes conjuntos de ideias]
          7-12 Avalie as posições dos sindicatos em trabalhadores de minorias e mulheres. [Considere múltiplas perspectivas]
          9-12 Explique o impacto do New Deal sobre os trabalhadores não sindicalizados. [Formule uma posição ou curso de ação sobre uma questão]

          O estudante entende a oposição ao New Deal, os programas alternativos de seus detratores e o legado do New Deal.


          Unidade 1: Período 1: 1491-1607

          Você aprenderá sobre as sociedades nativas americanas, bem como como e por que os europeus exploraram pela primeira vez, e depois começaram a colonizar, as Américas.

          • Sociedades nativas americanas antes do contato europeu
          • Exploração europeia no Novo Mundo
          • The Columbian Exchange
          • Trabalho, escravidão e casta no sistema colonial espanhol
          • Interações culturais entre europeus, nativos americanos e africanos

          No exame

          Unidade 2: Período 2: 1607-1754

          Você estudará as colônias estabelecidas no Novo Mundo pelos espanhóis, franceses, holandeses e britânicos.

          • Como diferentes colônias europeias se desenvolveram e se expandiram
          • Comércio transatlântico
          • Interações entre índios americanos e europeus
          • Escravidão nas colônias britânicas
          • Sociedade colonial e cultura

          No exame

          Unidade 3: Período 3: 1754-1800

          Você explorará os eventos que levaram à Revolução Americana e à formação dos Estados Unidos e examinará os primeiros anos da república.

          • A Guerra dos Sete Anos
          • A revolução americana
          • Os artigos da confederação
          • A criação e ratificação da Constituição
          • Desenvolvendo uma identidade americana
          • Imigração e migração dentro da América

          No exame

          Unidade 4: Período 4: 1800-1848

          Você examinará como a jovem nação se desenvolveu política, cultural e economicamente neste período.

          • A ascensão dos partidos políticos
          • Política externa americana
          • Inovações em tecnologia, agricultura e negócios
          • Debates sobre o poder federal
          • O Segundo Grande Despertar
          • Movimentos de reforma
          • A experiência dos afro-americanos

          No exame

          Unidade 5: Período 5: 1844-1877

          Você aprenderá como a nação se expandiu e explorará os eventos que levaram à secessão dos estados do sul e à Guerra Civil.

          • Destino Manifesto
          • A Guerra Mexicano-Americana
          • Tentativas de resolver conflitos sobre a disseminação da escravidão
          • A eleição de 1860 e a secessão do sul
          • A guerra civil
          • Reconstrução

          No exame

          Unidade 6: Período 6: 1865-1898

          Você examinará as mudanças econômicas e demográficas do país neste período e suas ligações com as mudanças culturais e políticas.

          • O assentamento do oeste
          • O "Novo Sul"
          • A ascensão do capitalismo industrial
          • Imigração e migração
          • Movimentos de reforma
          • Debates sobre o papel do governo

          No exame

          Unidade 7: Período 7: 1890–1945

          Você examinará as mudanças na sociedade e na cultura da América e as causas e efeitos das guerras globais e do colapso econômico deste período.

          • Debates sobre imperialismo
          • O movimento progressivo
          • Primeira Guerra Mundial
          • Inovações em comunicações e tecnologia na década de 1920
          • A Grande Depressão e o Novo Acordo
          • Segunda Guerra Mundial
          • Diplomacia pós-guerra

          No exame

          Unidade 8: Período 8: 1945-1980

          Você aprenderá sobre a rivalidade entre a União Soviética e os Estados Unidos, o crescimento de vários movimentos pelos direitos civis e as transformações econômicas, culturais e políticas desse período.

          • A Guerra Fria e o Pavor Vermelho
          • América como potência mundial
          • A guerra do vietnã
          • A grande sociedade
          • O movimento dos direitos civis afro-americanos
          • Cultura jovem dos anos 1960

          No exame

          Unidade 9: Período 9: 1980-Presente

          Você aprenderá sobre o avanço do conservadorismo político, os desenvolvimentos na ciência e tecnologia e as mudanças demográficas que tiveram grandes consequências culturais e políticas neste período.

          • Reagan e conservadorismo
          • O fim da Guerra Fria
          • Mudanças na economia
          • Migração e imigração
          • Desafios do século 21

          No exame


          Portaria do Noroeste de 13 de julho de 1787

          Seção 1. Seja ordenado pelos Estados Unidos no Congresso reunido, Que o referido território, para fins de governo temporário, seja um distrito, sujeito, no entanto, a ser dividido em dois distritos, conforme as circunstâncias futuras possam, na opinião de Congresso, faça-o conveniente.

          Seção 2. Seja ordenado pela autoridade acima mencionada, Que as propriedades, tanto de proprietários residentes como não residentes no referido território, sem testamento, devem descer e ser distribuídas entre seus filhos e os descendentes de uma criança falecida, em igualdade separa os descendentes de um filho ou neto falecido para tomar a parte de seu pai falecido em partes iguais entre eles: E onde não houver filhos ou descendentes, então em partes iguais para os parentes mais próximos em igual grau e entre colaterais, o os filhos de um irmão ou irmã falecido do intestado terão, em partes iguais entre eles, a parte de seus pais falecidos e em nenhum caso haverá uma distinção entre parentesco do sangue inteiro e meio-sangue, em todos os casos, para a viúva do intestado, sua terceira parte dos bens imóveis para a vida, e um terço dos bens pessoais e esta lei relativa a descendentes e dote, permanecerão em pleno vigor até que seja alterada pelo legislador do distrito. E até que o governador e os juízes adotem as leis mencionadas a seguir, propriedades no referido território podem ser concebidas ou legadas por testamentos por escrito, assinados e selados por aquele a quem a propriedade pode estar (sendo maior de idade), e atestada por três testemunhas e os bens imóveis podem ser transmitidos por arrendamento e liberação, ou barganha e venda, assinados, selados e entregues por pessoa maior de idade, em quem possa estar o patrimônio, e atestados por duas testemunhas, desde que tais testamentos sejam devidamente provado, e tais transmissões sejam reconhecidas, ou a sua execução devidamente comprovada, e sejam registradas dentro de um ano após os magistrados, tribunais e registros apropriados serem nomeados para esse fim e os bens pessoais podem ser transferidos por entrega com poupança, no entanto, para os franceses e Habitantes canadenses e outros colonos dos Kaskaskies, St. Vincents e das aldeias vizinhas que até agora se professaram cidadãos da Virgínia, suas leis e costumes agora em vigor entre eles, relativo para a descida e transporte, de propriedade.

          Sec. 3. Seja ordenado pela autoridade acima mencionada, que será nomeado de tempos em tempos pelo Congresso, um governador, cuja comissão continuará em vigor pelo mandato de três anos, a menos que antes revogada pelo Congresso ele deverá residir no distrito, e possuir uma propriedade de propriedade perfeita em 1.000 acres de terra, enquanto estiver no exercício de seu cargo.

          Sec. 4. Deve ser nomeado de tempos em tempos pelo Congresso, um secretário, cuja comissão deve continuar em vigor por quatro anos, a menos que seja revogada antes, ele deve residir no distrito e ter uma propriedade perfeita nele em 500 acres de terra, enquanto no exercício de seu cargo. Será seu dever manter e preservar os atos e leis aprovadas pelo legislativo e os registros públicos do distrito e os procedimentos do governador em seu departamento executivo, e transmitir cópias autênticas de tais atos e procedimentos, a cada seis meses , para o Secretário do Congresso: Deve também ser nomeado um tribunal composto por três juízes, quaisquer dois dos quais para formar um tribunal, que terão jurisdição de direito comum e residirão no distrito, e cada um terá um patrimônio de propriedade perfeita em 500 hectares de terra durante o exercício de seus cargos e suas comissões continuarão em vigor durante o bom comportamento.

          Sec. 5. O governador e os juízes, ou a maioria deles, devem adotar e publicar no distrito as leis dos Estados originais, criminais e civis, conforme seja necessário e mais adequado às circunstâncias do distrito, e relatá-las ao Congresso de tempos em tempos: quais leis devem estar em vigor no distrito até a organização da Assembleia Geral nele, a menos que desaprovada pelo Congresso, mas depois o Legislativo terá autoridade para alterá-las como julgar conveniente.

          Sec. 6. O governador, por enquanto, será o comandante-chefe da milícia, nomeará e comissionará todos os oficiais abaixo da categoria de oficiais gerais, todos os oficiais gerais serão nomeados e comissionados pelo Congresso.

          Sec. 7. Previamente à organização da assembleia geral, o governador nomeará os magistrados e outros oficiais civis em cada condado ou município, conforme julgar necessário para a preservação da paz e da boa ordem na mesma: Após a assembleia geral, ser organizado, os poderes e deveres dos magistrados e outros oficiais civis serão regulados e definidos pela referida assembleia, mas todos os magistrados e outros oficiais civis não instruídos de outra forma, durante a continuação deste governo temporário, serão nomeados pelo governador.

          Sec. 8. Para a prevenção de crimes e lesões, as leis a serem adotadas ou feitas devem ter força em todas as partes do distrito, e para a execução do processo, criminal e civil, o governador deve fazer as devidas divisões das mesmas e deve proceder de de tempos em tempos, conforme as circunstâncias possam exigir, estabelecer as partes do distrito em que os títulos indígenas devem ter sido extintos, em condados e distritos, sujeito, no entanto, às alterações que possam ser feitas posteriormente pelo legislativo.

          Sec. 9. Assim que houver cinco mil habitantes livres do sexo masculino maiores de idade no distrito, ao darem prova ao governador, eles receberão autoridade, com tempo e lugar, para eleger um representante de seus condados ou distritos para representá-los na assembleia geral: Desde que, para cada quinhentos habitantes livres do sexo masculino, haja um representante, e assim sucessivamente com o número de habitantes livres do sexo masculino, o direito de representação aumentará, até que o número de representantes chegue a vinte depois de cinco, o número e a proporção de representantes serão regulamentados pelo legislativo: Desde que nenhuma pessoa seja elegível ou qualificada para atuar como representante, a menos que seja cidadão de um dos Estados Unidos por três anos e seja um residente no distrito, ou a menos que ele tenha residido no distrito por três anos e, em qualquer caso, deverá igualmente possuir em seu próprio direito, em taxa simples, duzentos acres de terra dentro do mesmo, desde que, também, que uma propriedade perfeita em cinquenta acres de terra no distrito, tendo sido um cidadão de um dos estados e sendo residente no distrito, ou propriedade semelhante e dois anos de residência no distrito, ser necessário para qualificar um homem como eleitor de um representante.

          Sec. 10. Os representantes assim eleitos servirão pelo mandato de dois anos e, em caso de morte de um representante ou destituição do cargo, o governador deverá expedir um mandado para o condado ou município de que era membro, para eleja outro em seu lugar, para servir como resíduo do termo.

          Sec. 11. A assembleia geral ou legislatura é composta pelo governador, pelo conselho legislativo e por uma casa dos representantes. O Conselho Legislativo será composto por cinco membros, para continuar no cargo por cinco anos, a menos que seja removido mais cedo pelo Congresso, três dos quais constituam quorum: e os membros do Conselho serão nomeados e nomeados da seguinte forma, a saber: assim que os representantes forem eleitos, o governador designará um horário e local para eles se reunirem e, quando reunidos, eles designarão dez pessoas, residentes no distrito, e cada um possuidor de uma propriedade perfeita em quinhentos acres de terra, e devolver os seus nomes ao Congresso, cinco dos quais o Congresso nomeará e comissionará para servir como supracitado e, sempre que uma vaga ocorrer no conselho, por morte ou destituição do cargo, a Câmara dos Representantes nomeará duas pessoas, qualificadas conforme supracitado, para cada vacância, e devolver seus nomes ao Congresso, um dos quais o Congresso nomeará e comissionará para o restante do mandato. E a cada cinco anos, quatro meses pelo menos antes do término do tempo de serviço dos membros do conselho, a referida casa nomeará dez pessoas, qualificadas conforme mencionado acima, e retornará seus nomes ao Congresso, cinco dos quais o Congresso nomeará e encarregará servir como membros do conselho por cinco anos, a menos que seja removido antes. E o governador, o conselho legislativo e a casa dos representantes terão autoridade para fazer leis em todos os casos, para o bom governo do distrito, que não sejam contrárias aos princípios e artigos estabelecidos e declarados neste decreto. E todos os projetos de lei, tendo sido aprovados por maioria na Câmara e por maioria no Conselho, serão encaminhados ao governador para parecer favorável, mas nenhum projeto de lei, ou ato legislativo qualquer, terá qualquer valor sem o seu consentimento. O governador terá competência para convocar, prorrogar e dissolver a assembleia geral, quando, a seu ver, for conveniente.

          Sec. 12. O governador, os juízes, o conselho legislativo, o secretário e outros dirigentes que o Congresso nomear no distrito farão um juramento ou afirmação de fidelidade e do cargo do governador perante o presidente do congresso e todos os outros dirigentes perante o governador . Assim que uma legislatura for formada no distrito, o conselho e a casa reunidos em uma sala terão autoridade, por votação conjunta, para eleger um delegado ao Congresso, que terá uma cadeira no Congresso, com direito de debate, mas não votar durante este governo temporário.

          Sec. 13. E, para estender os princípios fundamentais da liberdade civil e religiosa, que formam a base sobre a qual essas repúblicas, suas leis e constituições são erigidas para fixar e estabelecer esses princípios como a base de todas as leis, constituições e governos, que para sempre deve ser formada no referido território: para prever também o estabelecimento de Estados, e governo permanente nele, e para sua admissão a uma participação nos conselhos federais em pé de igualdade com os Estados originais, em períodos tão iniciais quanto possível com o interesse geral:

          Sec. 14. Fica por meio deste ordenado e declarado pela autoridade acima mencionada, que os seguintes artigos devem ser considerados como artigos do pacto entre os Estados originais e os povos e Estados no referido território e permanecem inalteráveis ​​para sempre, a menos que por consentimento comum, a saber:

          Arte. 1. Nenhuma pessoa, humilhando-se de forma pacífica e ordeira, será molestada por causa do seu modo de culto ou de sentimentos religiosos, no referido território.

          Arte. 2. Os habitantes do referido território terão sempre direito aos benefícios do recurso de habeas corpus e do julgamento por júri de uma representação proporcional do povo no legislativo e dos processos judiciais de acordo com o curso do direito comum . Todas as pessoas estarão sujeitas à fiança, exceto para crimes capitais, onde a prova será evidente ou a presunção grande. Todas as multas devem ser moderadas e nenhuma punição cruel ou incomum deve ser infligida. Nenhum homem será privado de sua liberdade ou propriedade, a não ser pelo julgamento de seus pares ou da lei do país e, caso as exigências públicas o tornem necessário, para a preservação comum, tomar os bens de qualquer pessoa ou exigir seus particulares. serviços, será feita uma compensação total pelos mesmos. E, na justa preservação dos direitos e da propriedade, entende-se e declara-se que nenhuma lei deve jamais ser feita, ou ter força no referido território, que deva, de qualquer maneira, interferir ou afetar contratos ou compromissos privados , bona fide, e sem fraude, previamente formada.

          Arte. 3. Religião, moralidade e conhecimento, sendo necessários para o bom governo e a felicidade da humanidade, as escolas e os meios de educação serão para sempre encorajados. Deve-se sempre observar a máxima boa-fé para com os índios, suas terras e propriedades jamais lhes serão tiradas sem seu consentimento e, em suas propriedades, direitos e liberdade, jamais serão invadidos ou perturbados, a não ser em guerras justas e lícitas autorizadas. pelo Congresso, mas leis baseadas na justiça e na humanidade, serão feitas de tempos em tempos para evitar que sejam feitos mal a eles e para preservar a paz e a amizade com eles.

          Arte. 4. O referido território, e os Estados que nele possam ser formados, permanecerão para sempre parte desta Confederação dos Estados Unidos da América, sujeito aos Artigos da Confederação e às alterações neles que forem constitucionalmente feitas e a todos os atos e decretos dos Estados Unidos no Congresso reunidos, conforme a eles. Os habitantes e colonos do referido território estarão sujeitos ao pagamento de uma parte das dívidas federais contraídas ou a contrair, e uma parte proporcional das despesas de governo, a serem sobre eles rateadas pelo Congresso na mesma medida e regra comum pelo qual as respectivas repartições serão feitas aos outros Estados e os impostos para pagar sua proporção serão estabelecidos e cobrados pela autoridade e direção das legislaturas do distrito ou distritos, ou novos Estados, como nos Estados originais, dentro do prazo acordado pelos Estados Unidos no Congresso reunido. As legislaturas desses distritos ou novos Estados nunca devem interferir com a disposição primária do solo pelos Estados Unidos no Congresso reunido, nem com quaisquer regulamentos que o Congresso possa considerar necessário para garantir o título em tal solo aos compradores de boa-fé. Nenhum imposto será cobrado sobre terras pertencentes aos Estados Unidos e, em nenhum caso, os proprietários não residentes serão tributados mais elevados do que os residentes. As águas navegáveis ​​que conduzem ao Mississippi e St. Lawrence, e os locais de transporte entre as mesmas, serão rodovias comuns e para sempre livres, tanto para os habitantes do referido território como para os cidadãos dos Estados Unidos, e aqueles de qualquer outros Estados que podem ser admitidos na confederação, sem qualquer imposto, imposto ou taxa correspondente.

          Arte. 5. Devem ser formados no referido território, não menos de três nem mais de cinco Estados e as fronteiras dos Estados, logo que a Virgínia altere seu ato de cessão, e o consentimento para o mesmo, seja fixado e estabelecido como segue, a saber: O estado ocidental no referido território será limitado pelos rios Mississippi, Ohio e Wabash, uma linha direta traçada a partir dos Wabash e Post Vincents, ao norte, até a linha territorial entre os Estados Unidos e o Canadá e, pela referida linha territorial, para o Lago dos Bosques e Mississippi. O estado intermediário será limitado pela referida linha direta, o Wabash de Post Vincents ao Ohio, pelo Ohio, por uma linha direta, traçada ao norte desde a foz do Grande Miami, até a referida linha territorial, e pelo disse linha territorial. O estado oriental será limitado pela última linha direta mencionada, o Ohio, Pensilvânia, e a referida linha territorial: Desde que, no entanto, e seja mais bem entendido e declarado, que as fronteiras desses três Estados estarão sujeitas a serem até agora alterado, que, se o Congresso vier a considerar conveniente, eles terão autoridade para formar um ou dois Estados na parte do referido território que fica ao norte de uma linha leste e oeste traçada através da curva ao sul ou extremo do Lago Michigan. E, sempre que qualquer um dos referidos Estados tiver sessenta mil habitantes livres nele, tal Estado será admitido, por seus delegados, no Congresso dos Estados Unidos, em pé de igualdade com os Estados originais em todos os aspectos, e será tem a liberdade de formar uma constituição permanente e um governo estadual: Desde que a constituição e o governo assim a ser formado, sejam republicanos e em conformidade com os princípios contidos nestes artigos e, na medida em que possa ser consistente com o interesse geral de a confederação, a admissão será permitida em período anterior e quando houver no Estado menos número de habitantes livres do que sessenta mil.

          Arte. 6. Não haverá escravidão nem servidão involuntária no referido território, a não ser na punição dos crimes de que a parte tenha sido devidamente condenada: Desde que, sempre, qualquer pessoa que escape para o mesmo, de quem seja legalmente trabalho ou serviço reivindicado em qualquer um dos Estados originais, tal fugitivo pode ser legalmente reclamado e transportado para a pessoa que reclama seu trabalho ou serviço conforme mencionado acima.

          Seja ordenado pela autoridade supracitada, Que as resoluções de 23 de abril de 1784, relativas ao assunto desta portaria, sejam, e as mesmas são revogadas e declaradas nulas e sem efeito.

          Feito pelos Estados Unidos, em Congresso reunido, no dia 13 de julho do ano de Nosso Senhor de 1787, e de sua soberania e independência, no décimo segundo.


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